Гуманизация взаимодействия школы и семьи как фактор становления личности школьника

• Автор: Белоногова, Вера Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Магнитогорск
• Количество страниц: 167 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение.
глава I. Гуманизация взаимодействия школы и семьи в
СТАНОВЛЕНИИ ЛИЧНОСТИ ШКОЛЬНИКА КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА
1.1. Анализ состояния проблемы взаимодействия школы и семьи в педагогической теории и практике.
1.2. Теоретические аспекты гуманизации взаимодействия школы и семьи как фактора становления личности школьника.
1.3. Педагогические условия реализации процесса гуманизации взаимодействия школы и семьи.
Выводы по первой главе
глава и. Опытноэкспериментальная работа по гуманизации
ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ШКОЛЫ И СЕМЬИ КАК ФАКТОРА СТАНОВЛЕНИЯ ЛИЧНОСТИ ШКОЛЬНИКА
2.1. Диагностическое обеспечение процесса реализации опытноэкспериментальной работы.
2.2. Содержательнопроцессуальные особенности гуманизации взаимодействия школы и семьи
2.3. Анализ и оценка результатов опытноэкспериментальной работы
Выводы по второй главе
Заключение
Библиография


Достоверность и обоснованность выводов и результатов исследования обеспечены анализом современных достижений психолого-педагогической науки, применением комплекса методов исследования, адекватных предмету, объекту, целям и задачам исследования, а также анализом педагогического опыта, повторяемостью и репрезентативностью полученных экспериментальных данных; отсроченностью проверки результатов исследования. МГПИ (- гг. Первой Всероссийской учебно-практической конференции по психотерапии (г. Москва, Институт психотерапии, г. Южноуральской железной дороги (ЮУЖД) ( школа г. Магнитогорск, г. Современные направления арттерапии в медицине и образовании" (г. Москва, март, г. Педагогическая инноватика: состояние, проблемы, перспективы" (ИПИ РАО г. Москва — г. Магнитогорск, - г. Инновационные процессы в современном развитии высшей школы" г. Магнитогорск, МГПИ, апрель г. Магнитогорска (-). Инновационно-педагогическая деятельность и проблемы дополнительного образования" г. Магнитогорск, - марта г. Основные результаты исследования использованы при совершенствовании подготовки будущих учителей к работе с родителями, в системе повышения квалификации работников образования. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы. ГЛАВА I. Исходя из цели нашего исследования, в первой главе мы рассмотрим состояние проблемы взаимодействия школы и семьи и перспективы ее гуманизации, а также психолого-педагогические аспекты становления личности школьника; проанализируем существующие в психолого-педагогической науке подходы к проблеме гуманизации воспитательного процесса; раскроем сущность понятий, связанных с экологической парадигмой воспитания; обоснуем концептуальную модель Единого экологического пространства (ЕЭП); рассмотрим гуманизацию взаимодействия семьи и школы как один из ведущих факторов становления личности школьника и покажем его влияние на обогащение воспитательного потенциала учителей и родителей; обозначим педагогические условия гуманизации взаимодействия школы и семьи. Целью данного параграфа является рассмотрение различных отечественных и зарубежных подходов к работе с родителями, а также анализ проблемы взаимодействия школы и семьи. Семья в формировании личности ребенка довольно длительное время играет основную роль. Через семью он впервые опосредует нормы человеческого общежития, усваивает нравственные ценности, ее воспитывающее воздействие часто сохраняется уже и после того, как ребенок вырос. Жизнь в семье влияет на развитие личности в целом. Это влияние сказывается, прежде всего на эмоциональной сфере и проявляется в чувстве защищенности, благополучия. Семья в новых социально-экономических условиях продолжает оставаться основным институтом социализации. Совершенствование взаимодействия семьи и школы невозможно без учета тех изменений, которые семья претерпела за последние годы. В силу ряда причин (различный общеобразовательный и культурный уровень родителей, их социальный и финансовый статус, необходимость оплаты образовательных услуг, трудности воспитания единственного ребенка и др. Эти обстоятельства актуализируют проблему совершенствования взаимодействия школы и семьи, особенно в начальной школе, поскольку с поступлением в школу ребенок вступает в новый, сложный и очень важный период своего развития. Социологические исследования показывают, что семья занимает центральное место в жизнедеятельности общества, соответственно все ошибки общества по отношению к семье отражаются непосредственно в возникающих социальных проблемах: преступности, алкоголизме, наркомании, психических отклонениях. Мы согласны со В. И. Смирновым, который считает, что в настоящее время утрачиваются ценные традиции народной педагогики. Родители нигде не учатся сложному искусству воспитания, в школах практически прекратила свое существование система педагогического всеобуча родителей. Подготовка молодежи к семейной жизни и воспитанию детей с отменой (во многих школах) курса "Этика и психология семейной жизни" не осуществляется.