Валеологическое сопровождение вариативного обучения в общеобразовательной школе

• Автор: Орехова, Ирина Леонидовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 229 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА 1. ГЕНЕЗИС ОСНОВОПОЛАГАЮЩИХ ИДЕЙ ТЕОРИИ И ПРАКТИКИ ВАРИАТИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.
1. Исторические предпосылки современного понимания
вариативного образования.
2. Развитие альтернативного образования в современной
зарубежной и отечественной общеобразовательной школе
3 Основные базовые понятия, необходимые для изучения
феномена вариативного образования
4. Дифференциация и интеграция как средство инвариантновариативного структурирования образования.
5. От образования дифференцированного к образованию
альтернативному
Выводы по первой главе.
ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ВАЛЕОЛОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ВАРИАТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ.
1. Валеологизация целеполагания школьного образования
2 Ученик как субъект альтернативного обучения в
общеобразовательной школе.
3. Валеологизация организационнометодического обеспечения альтернативного обучения в общеобразовательной школе
4. Система внутришкольной подготовки учителей
предметников к эффективной реализации валеологического сопровождения вариативного образования.
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ


Претерпели корректировку прошедшие экспериментальную апробацию основные принципы валеологизации основных аспектов образования (обучения). Готовилась к защите диссертационная работа. Практическая значимость исследования обуславливается нацеленностью его на устранение здоровьезатратности общего образования — на всех уровнях его организации: начальном, основном и среднем (полном). Выделен специальный вид вариативного общего образования, называемого альтернативным, который ориентирован на типологию субъектов образования и, будучи валеологически обеспеченным, приобретает сущностные качества природосообразности и здоровьесбережения — в условиях конкретной школы и подготовленного педагогического коллектива. Разработан и реализован проект «Эколого-валеологический центр альтернативного образования как тип общеобразовательного учреждения для экологически неблагоприятных районов России», который получил грант Сороса, став победителем конкурса новационных образовательных проектов, проведенного Международным фондом «Культурная инициатива». Создана и отработана система внутришкольного повышения квалификации учителей-предметников и всего педагогического коллектива конкретной школы, ориентированной на овладение средствами и методами формирования природосообразного общего образования. Учителя-предметники в рамках внутришкольного непрерывного повышения своей квалификации усваивают технологии разработки школьных учебных планов (по своим образовательным областям), содержательных линий, программного обеспечения учебных курсов, поэтапной и уровневой реализации образовательных стандартов и, наконец, учебно-методических комплексов — в современном их понимании — в связи с технологизацией образования. Концептуальные основы валеологичсского сопровождения вариативного (а именно, альтернативного) обучения в общеобразовательной школе — в связи с решением педагогическим коллективом школы комплексной задачи устойчивого развития школьной общеобразовательной системы. Содержание и структурно-функциональная модель валеологическо-го сопровождения вариативного (альтернативного) обучения в отдельной общеобразовательной школе, решающей задачи, предусмотренные современными образовательными реформами в России. Система педагогических условий, обеспечивающих эффективность вариативного (альтернативного) обучения в общеобразовательной школе. Апробация и внедрение результатов исследования. Челябинска и районов Челябинской области. Результаты исследования по теме диссертации апробированы и реализуются в полном объеме в двух базовых школах — экспериментальных площадках (МОУ г. Челябинска и МОУ г. Копейска), а по отдельным блокам выполненного исследования в школах Челябинской области. Одна из базовых школ, реализующих разработанную автором систему валеологи чес кого сопровождения альтернативного обучения в общеобразовательной школе, стала в году призером городского конкурса на лучшую постановку экспериментальной работы (МОУ г. Челябинска), 3 кафедры этой школы в году завоевали первое, второе и третье места в районном конкурсе кафедр, а две кафедры победили на городском конкурсе кафедр, проведенном в году; обе школы стали победителями конкурса «Школа года». Основные положения и результаты диссертационного исследования освещались автором в период с по годы на конференциях (международных, всероссийских, региональных и т. Образование, творчество, развитие» (Обнинск, ), «Инновационные образовательные системы» (Москва, ), «Развертывание научно-прикладных исследований в образовательно-воспитательных учреждениях г. Челябинска» (Челябинск, ), «Наука, культура и образование России накануне третьего тысячелетия» (Челябинск, ), «Учащаяся молодежь России: прошлое, настоящее, будущее» (Челябинск, ), «Методология и методика формирования научных понятий у учащихся школ и студентов вузов» (Челябинск, ). Структура работы. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиофа-фии и 5 приложений. В диссертации и приложениях содержится таблиц и рисунков. Список литературы включает 4 наименования.