Автоматизированная обучающая система как дидактическое средство высшей школы

Автоматизированная обучающая система как дидактическое средство высшей школы

Автор: Графова, Светлана Руслановна

Автор: Графова, Светлана Руслановна

Шифр специальности: 13.00.01

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2000

Место защиты: Калининград

Количество страниц: 137 с.

Артикул: 312149

Стоимость: 250 руб.

Автоматизированная обучающая система как дидактическое средство высшей школы  Автоматизированная обучающая система как дидактическое средство высшей школы 

Содержание
Введение
ГЛАВА 1. АВТОМАТИЗИРОВАННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ КАК ОБЪЕКТ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
1.1 Обоснование необходимости использования автоматизированных технологий в педагогической деятельности
1.2 Анализ эволюции развития автоматизированных средств обучения
1.3 Сущность автоматизированной обучающей системы как дидактического средства высшей школы и техникопедагогические возможности ее применения в учебном процессе
1.4 Анализ эффективности автоматизированных технологий
обучения.
Выводы по первой главе
ГЛАВА II. ПРИМЕНЕНИЕ АВТОМАТИЗИРОВАННОЙ ОБУЧАЮЩЕЙ СИСТЕМЫ В ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ
2.1 Методы формирования практической деятельности учащихся с использованием автоматизированной обучающей системы.
2.2 Автоматизированная обучающая система как средство оптимизации учебного процесса.
2.3 Автоматизированная оценка результатов деятельности обучаемых.
2.4 Результаты экспериментального исследования и их интерпретация.
2.5 Перспективы развития автоматизированных обучающих
систем.
Выводы ко второй главе.
Заключение
Литература


Теоретические: историко-логический анализ, сравнительный метод, теоретический анализ проблемы и предмета исследования. Эмпирические: педагогический эксперимент, анализ результатов учебной деятельности студентов, метод экспертных оценок. На первом этапе (- гг. Собирался экспериментальный и теоретический материал для создания модели деятельности специалиста в изучаемой области: изучались требования к специалисту, предъявляемые его практической деятельностью и характером решаемых задач; отбирались необходимые знания и умения и анализировались проблемные ситуации, необходимые и достаточные для создания адекватной практической модели; создавалась библиотека адаптивных обучающих программ. На втором этапе (- гг. На третьем этапе (- гг. База исследования. Экспериментальные исследования проводились в Научно-техническом учебном тренажерном центре (г. Калининград), высших морских учебных заведениях (г. Новатор” (г. Хмельницкий). Автоматизированные обучающие системы являются дидактическим средством, оптимизирующим учебный процесс. Использование в процессе обучения практической модели деятельности в качестве эталона, с которым сравниваются текущие показатели работы обучаемого, способствует глубокому осмыслению полученных теоретических знаний, формирует практическое мышление учащихся. Индивидуальный подход к обучаемому в виде подбора адаптивной обучающей программы, учитывающей его исходный уровень знаний и умений и доводящей этот уровень до некоторого эталонного, оптимизирует процесс обучения по критерию достижения каждым учащимся наилучшего результата. Всесторонний пошаговый контроль над процессом обучения со стороны системы обеспечивает преподавателя надежной информационной моделью о качестве обучения каждого учащегося, оптимизирует его труд. Научная новизна исследования заключается в том, что были выявлены возможности автоматизированной обучающей системы как дидактического средства оптимизации учебного процесса и формирования практической деятельности учащихся; разработан индивидуальный подход к каждому учащемуся, реализующий дидактический принцип доступности обучения; создана библиотека адаптивных обучающих программ; предложен новый метод оценивания деятельности учащихся в автоматизированной обучающей среде. Практическая значимость работы заключается в том, что разработана автоматизированная обучающая система, позволяющая организовать процесс управления познавательной деятельностью учащихся на качественно новом уровне. Это снимает противоречие между растущими требованиями к качеству профессиональной подготовки выпускников вузов, обусловленными быстрыми темпами развития науки и техники, и возможностями высшей школы удовлетворять эти требования традиционными методами обучения. Достоверность результатов исследования обеспечена использованием современных научных концепций и методов по теме работы; опорой на данные практики; длительной апробацией, а также мнениями экспертов и преподавателей вузов, тестирующих разработанную автоматизированную обучающую систему. Апробация результатов исследования: Основные положения и результаты работы обсуждались на международной конференции “Морские обучающие тренажеры” (Санкт-Петербург, ГМА им. С. О. Макарова, ), на научно-технических советах Научно-технического учебного тренажерного центра (г. Калининград), на научно-технической конференции аспирантов и соискателей (Калининград, БГА РФ, ). Внедрение результатов исследования. Полученные результаты подтверждены актом внедрения и использования разработанной автоматизированной обучающей системы в морских и рыбодобывающих высших учебных заведениях. Была разработана технология удаленного доступа к интеллектуальным обучающим средам, что позволит использовать разработанную обучающую систему для дистанционного образования. На производственном объединении “Новатор” (г. Хмельницкий) были проведены испытания методов удаленного доступа, что подтверждено актом экспериментальных исследований, а сама технология доступа защищена патентом на изобретение. Структура диссертации.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.334, запросов: 108