Эстетическое развитие младшего школьника в условиях музыкально-практической деятельности

Эстетическое развитие младшего школьника в условиях музыкально-практической деятельности

Автор: Самохвалова, Светлана Юрьевна

Количество страниц: 169 с. ил

Артикул: 2282224

Автор: Самохвалова, Светлана Юрьевна

Шифр специальности: 13.00.01

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2001

Место защиты: Ростов-на-Дону

Стоимость: 250 руб.

Содержание
ВВЕДЕНИЕ.Л
ГЛАВА 1.
НАУЧНОПРАКТИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ЭСТЕТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ШКОЛЬНИКА.
1.1 Сущность эстетического развития учащегося
КАК ЛИЧНОСТНОГО ЯВЛЕНИЯ.
1.2 Возрастные особенности личностноэстетического
РАЗВИТИЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА.
1.3 Организация музыкальнопрактической деятельности
в современной музыкальной педагогике
ГЛАВА 2.
ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ СИСТЕМА ОРГАНИЗАЦИИ МУЗЫКАЛЬНО ПРАКТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ В УСЛОВИЯХ ЛИЧНОСТНОРАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ
2.1. Музыкальнопрактическая деятельность
КАК СРЕДА ЛИЧНОСТНОЭСТЕТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
2.2. ЛИЧНОСТНОЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ
НА УРОКАХ МУЗЫКИ .
2.3 Диагностика и педагогическая поддержка положительного отношения школьников
к музыкальному искусству
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
БИБЛИОГРАФИЯ


Определение педагог ических условий организации музыкальной практики как культурно-деятельностной среды эстетического развития учащихся. Определение и методическое обоснование условий повышения эффективности музыкально-практической деятельности в личностноэстетическом развитии младших школьников. База, методы и этапы исследования. Исследование проводилось на базе школы № города Батайска, школ №4, № города Ростова на-Дону и Городского дома творчества. В исследовании использовались следующие методы. Методом проверки достоверности научных результатов явился мониторинг опытно-экспериментальной работы по разработке и внедрению музыкально-практической деятельности, направленной на субъектное развитие младшего школьника в искусстве. Исследование проводилось в течение - гг. На первом этапе - теоретическо-поисковом - была обоснована проблема, изучался уровень ее разработанности в теории, выяснялось состояние дел в практике. На втором этапе - системно-теоретическом проводился научный анализ собранного материала, разрабатывалась теоретическая основа эстетического развития младшего школьника в личностно-ориентированной парадигме. На базе школы № осуществлялось введение отдельных компонентов практической деятельности учащихся в уроки музыки. На третьем этапе - содержательном, _ проводилась разработка содержания эстетического развития личности в условиях музыкальнопрактической деятельности. На базе школ №4 и № отрабатывалась на практике организация отдельных сфер культурно-деятельностной среды в групповой и индивидуальной работе с учащимися. В условиях Городского дома творчества была развернута внеурочная форма музыкальной практики детей, за результатами которой велось постоянное наблюдение. На четвертом этапе проводилась опытно-экспериментальная проверка разработанного способа организации музыкально-практической деятельности как условия эстетического развития учащихся в начальной школе, анализировались результаты исследования, оформлялась диссертация. Научная новизна. В работе на основе культурологической концепции личностноориентированного образования и субъектно-деятельностного подхода разработана система организации культурно-деятельностной среды, представляющей прообраз культурной жизнедеятельности общества, и заключающейся в единстве компонентов педагогического целеполагания и целевыполнения, а также представленности трех сторон практической деятельности на всех этапах урока: музыкально-отражательной, музыкально-регулятивной, музыкально-практической. Это позволило выявить основные условия ее педагогической организации. Практическая значимость исследования определяется тем, что полученный материал способствует личностному развитию учащихся в рамках урока музыки. Новая форма организации музыкальной практики как жизнедеятельности школьников в специально созданной культурной среде, разработанной автором и апробированной в опытно-экспериментальной и практической педагогической работе, предназначена для учителей музыки, методистов, организаторов воспитательной работы, осуществляющих эстетическое развитие в личностно-ориентированной парадигме. Организация подобной культурно-деятельностной среды может быть реализована как внутри класса, так и в школьном коллективе на всех возрастных уровнях. Кроме того, результаты подтверждены обсуждением идей диссертации в различных аудиториях и их признанием со стороны педагогической общественности. Кульгурно-деятелыюстная среда эстетического развития предусматривает единство компонентов целеполагания и целевыполнения, а также представленность всех сторон видовой структуры эстетической деятельности. Целостное освоение эстетической деятельности происходит при включении учащихся в разрешение комплекса нравственно-эстетических проблем, предусматривающих возможность их решения средствами практической музыкальной деятельности. Критерием сформирован ности единства целеполагания и целевыполнения в музыкально-практической деятельности учащихся является степень проявления в ней таких личностных свойств как творчество, нравственная свобода, осознание и переживание личностной и социальной значимости происходящих событий и совершаемых поступков.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.333, запросов: 108