Развитие творческой активности младших школьников на уроках изобразительного искусства

Развитие творческой активности младших школьников на уроках изобразительного искусства

Автор: Антонова, Людмила Алексеевна

Шифр специальности: 13.00.01

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2001

Место защиты: Москва

Количество страниц: 188 с.

Артикул: 345798

Автор: Антонова, Людмила Алексеевна

Стоимость: 250 руб.

Развитие творческой активности младших школьников на уроках изобразительного искусства  Развитие творческой активности младших школьников на уроках изобразительного искусства 

СОДЕРЖАНИЕ Введение.
Глава 1. Г1СИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ХУДОЖЕСТВЕННОТВОРЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ
1.1. Психофизиология художественнотворческого процесса
1.2. Дидактические принципы развития художественнотворческой активности.
1.3. Художественнотворческая активность в системе межпредметных связей
Глава 2.СОДЕРЖАНИЕ МЕТОДИКИ И НЕКОТОРЫЕ ВОПРОСЫ ЕЕ МЕТОДОЛОГИИ Экспериментальная часть
2.1. Основные положения методологии методики обучения изобразительному искусству
2.2. Развитие творческой активности на уроках натурного, тематического и декоративного рисования экспериментальная часть
2.3. Система и основные направления методики развития творческой активности
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Но данная система начнет действовать только в том случае, если будет включена в действие с помощью педагогических средств и методов с опорой на дидактические принципы. В связи с этим в данной главе, предварительно уточнив понятие ’Творческая активность”, поставлено целью: а) выявить физиологию механизмов, управляющих развитием творческой активности; б) определить роль дидактических принципов, педагогических средств и методов в совершенствовании творческого процесса; в) разработать структуру урока с творческой установкой. Традиционно понятие “Активность” истолковывалось как состояние, свойство деятельного человека. В научных кругах данный термин определяется по-разному. Г. И. Щукина связывает его с проявлением потребности жизненных сил, как ’’предпосылку и результат действия творца” (3, ). А. И. В. С. Кузин представляет активность как свойство, отражающее степень интенсивности, с которой воздействует на мир человек. В. С. Кузин, -можно судить по степени активности человека, с которой человек воздействует на внешний мир и преодолевает препятствия при осуществлении поставленных целей” (1, 0) . Сопоставление этих и других трактовок показывает их неоднозначность и наличие в каждой из них элемента интенсивности как основного фактора активного действия. Отсюда вытекают следующие возможные варианты определения творческой активности: а) свойство личности, мотивируемое внешними и внутренними факторами, проявляемое в деятельности, направленной на достижение уникального эстетически значимого конечного продукта; б) свойство личности, проявляемое в интенсивной деятельности, мотивируемой внешними и внутренними факторами, направленное на достижение эстетически значимого результата; в) состояние личности, проявляемое в интенсивной, мотивируемой внешними и внутренними факторами, деятельности, обеспечивающей достижение эстетически значимого конечного продукта. На основании этого 'Творческая активность” может трактоваться, как процесс качественных изменений в степени активности, поэтапно мотивируемой потребностью в достижении более совершенного конечного результата; процесс качественных и количественных изменений в творческой деятельности нового, более совершенного уровня и конечного результата; процесс позитивных изменении в уровнях творческой деятельности. В процессе изображения легко увидеть, как от первых, едва заметных, успехов ребенок шаг за шагом постигает элементы живописи, освобождаясь от технической озабоченности, обретая уверенность и активность в своих действиях. Нас интересуют не способности вообще, а способности специальные, из сферы изобразительного искусства. Развитие этого нового качества способности проявляется в особенностях человеческих типов высшей нервной деятельности, сформулированных И. П. Павловым. Он различал три типа людей (художественный, мыслительный и средний) , не исключая хорошо развитых способностей у одного и того же человека. Для понимания механизма развития творческих способностей, а значит и творческой активности, необходимо знать их свойства, к которым В. С. Кузин относит: а) художественно-творческое воображение и мышление, обеспечивающие отбор главного, наиболее существенного и характерного в явлениях действительности, конкретизацию и обобщение художественного образа, создание оригинальной композиции; б) свойства зрительной памяти, способствующие созданию ярких зрительных образов в сознании художника и помогающие успешной трансформации их в художественный образ; в) эмоциональное отношение (особенно развитые эстетические чувства) к воспринимаемому и изображаемому явлению; г) волевые свойства личности, обеспечивающие практическую реализацию творческих замыслов (1). В процессе творчества способность и активность принимают согласованное участие в формировании новой способности и активности. Диалектику их поступательного развития Л. С. Рубинштейн рассматривает, как развитие по спирали - от реализации способности одного уровня к реализации другого, более высокого уровня. В структуре способностей есть ряд операций, определяющих направление деятельности субъекта.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.333, запросов: 108