Развитие музыкальности детей в условиях комплексного взаимодействия искусств : На материале дошкольного обучения

Развитие музыкальности детей в условиях комплексного взаимодействия искусств : На материале дошкольного обучения

Автор: Гридчин, Олег Валерьевич

Шифр специальности: 13.00.01

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2001

Место защиты: Орел

Количество страниц: 187 с. ил

Артикул: 316153

Автор: Гридчин, Олег Валерьевич

Стоимость: 250 руб.

Развитие музыкальности детей в условиях комплексного взаимодействия искусств : На материале дошкольного обучения  Развитие музыкальности детей в условиях комплексного взаимодействия искусств : На материале дошкольного обучения 

Содержание.
Введение
Глава I.Теоретические основы развития музыкальности детей.
1.1. Психологопедагогические и искусствоведческие аспекты проблемы формирования музыкальности.
1.2. Музыкальность как интегративная характеристика личности дошкольника ее структура и особенности развития.
1.3.Диагностика музыкальности дошкольников.
1.4. Модель развития музыкальности детей в условиях комплексного взаимодействия искусств.
Глава 2. Опытноэкспериментальная работа по реализации модели развития музыкальности детей в условиях комплексного взаимодействия искусств. 2.1 Состояние сформированности музыкальности детей в условиях традиционной системы воспитания дошкольников.
2.2. Реализация модели развития музыкальности детей.
2.3. Эффективность реализации модели развития музыкальности детей в условиях комплексного взаимодействия искусств.
Заключение.
Список использованной литературы


Обращение к каждому из этих двух музыкальных пластов связано с наличием различных социально-психологических потребностей, и то, что может быть удовлетворено с помощью одного из них, не может быть удовлетворено с помощью другого. Возникновение художественного образа музыкального произведения в момент его восприятия слушателем во многих случаях оказывается связанным с механизмами проекции, которые обуславливаются социальнодемографическими показателями слушателя. Развитие музыкального восприятия связано с обогащением художественного и жизненного опыта слушателя, а также постановкой перед ним в ходе целенаправленного воспитания проблемных заданий и вопросов, активизирующих мыслительные и эмоциональные процессы. В начале нынешнего века Н. Н.Ланге писал о том, что особое влияние на психику имеет "возраст организма: детский, отроческий, юношеский, зрелый и, наконец, старческий. В связи с этими физиологическими изменениями психическая жизнь испытывает самые глубокие перевороты, получает совершенно иной общий характер, выражающийся в особенностях всех видов психических явлений и процессов. Изменения эти так велики, что для предыдущего возраста психическая жизнь более зрелых периодов почти не представима, почти непонятна. Каждый возраст имеет свои особые чувствования и желания, мысли и настроения, накладывает свой отпечаток на ощущения, восприятия, память, внимание и т. Особенность восприятия музыки заключается в том, чтобы в сочетании звуков различной высоты, длительности, силы, тембра услышать красоту созвучий, их выразительность, услышать целостные художественные образы, вызывающие у слушателя настроения, чувства и мысли, связанные с ними. Таким путем музыка заставляет пережить, прочувствовать и продумать то, о чем она рассказывает. Только следуя таким путем можно "понимать" музыку. Нередко (в среде неспециалистов) под пониманием музыки подразумевается возможность пересказать содержание. Такое представление, на наш взгляд, ошибочно. Ведь если бы можно было перевести на язык слов содержание музыкального произведения, объяснить словами смысл каждого звука, то отпала бы потребность в музыке как таковой. Специфика музыки в том и заключается, что ее язык - это язык музыкальных образов, а не вербальных понятий. Музыка передает и вызывает такие чувства, переживания, которые не находят полного и буквального словесного выражения. Коль скоро всякое данное содержание выражается специфическими музыкальными средствами (мелодией, гармонией, ритмом и т. Без навыков такой деятельности невозможно глубокое понимание музыкального произведения, то есть осознание основной его идеи, характера, настроения, переданного специфическими средствами музыкальной выразительности. Взаимосвязь объекта (музыки) с субъектом (слушателем) сложны и противоречивы. Музыка всегда воздействует на слушателя в единстве содержания и формы. Она выступает в своей непосредственной целостности. Изменения музыкального звучания вызывают обновление переживаний слушающего. Некоторые из музыкально-выразительных средств могут доминировать, но все они всегда действуют в своем комплексе (, с. Восприятие музыки носит ярко выраженный эстетический характер. В нем переплетаются эмоциональные переживания и художественное образное мышление. Восприятие может быть как непроизвольным, смутным, "стертым", так и точно направленным, избирательным. В его процессе возникают ассоциации, основанные на прежнем слуховом опыте, из которого проистекает эстетическое отношение индивида к музыке. Таким образом, восприятие даже несложных по содержанию и способу изложения музыкальных произведений - процесс многосоставный. Но наиболее характерные признаки восприятия музыки - это целостный эмоциональный отклик на нее, способность к слуховому дифференцированию, избирательности, ассоциативности. Главная проблема музыкально-эстетического воспитания - поиск взаимосвязей между музыкальным воспитанием и музыкальным развитием ребенка. Результатом таких поисков должно стать соотношение объективного, социального с субъективными переживаниями приобщаемого к музыке ребенка (, с.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.355, запросов: 108