Развитие креативной функции личности старшеклассников в условиях освоения ими компьютерных технологий

Развитие креативной функции личности старшеклассников в условиях освоения ими компьютерных технологий

Автор: Ковбасов, Сергей Николаевич

Шифр специальности: 13.00.01

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2001

Место защиты: Волгоград

Количество страниц: 214 с. ил

Артикул: 2308512

Автор: Ковбасов, Сергей Николаевич

Стоимость: 250 руб.

Развитие креативной функции личности старшеклассников в условиях освоения ими компьютерных технологий  Развитие креативной функции личности старшеклассников в условиях освоения ими компьютерных технологий 

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. Развитие креативной функции личности
старшеклассников как педагогическая проблема
1.1 Креативная функция личности старшеклассника как
интегративное проявление творческой личности
1.2 Условия развития креативной функции
старшеклассника с использованием компьютерных
технологий
ВЫВОДЫ.
Г лава 2 Процесс развития креативной функции
старшеклассников с применением компьютерных технологий
2.1 Диагностика уровней развития креативной функции
старшеклассников с использованием компьютерных
технологий
2.2 Развитие креативной функции старшеклассников в
системе задачситуаций с применением компьютерных технологий.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ПРИЛОЖЕНИЯ
ЛИТЕРАТУРА


Достоверность и объективность результатов исследования обусловлены методологической обоснованностью логики исследования, обеспечены органическим соединением исследовательского поиска и практического процесса, синтезом и анализом теоретического и экспериментального материала, организацией опытно-экспериментальной работы с применением комплекса методов, адекватных объекту, предмету, целям и задачам исследования. Истинность и точность теоретических посылок и выводов проверялась на основе движения от теоретического моделирования к конкретному педагогическому явлению. Специфика креативной функции старшеклассника заключается в активном становлении самосознания, утверждении себя в глазах своих товарищей, своего статуса в коллективе; постоянном стремлении знать больше и лучше в области КТ (главные мотивационные линии этого возраста связаны с активным стремлением к личностному самосовершенствованию, это -самопознание, самовыражение и самоутверждение, высокая эрудированность, интерес и желание овладеть современными средствами компьютерной графики, музыки, коммуникации, сервисами интернет-служб и др. КТ, перспективам их развития). Ведущая роль рефлексивно-адаптационного этапа (период овладения самостоятельными формами работы, время развития интеллектуальной, познавательной активности учеников, стимулируемой учебнопознавательной мотивацией) основывается на объективных когнитивнопсихологических возможностях старшеклассников, а также на принципе «постепенно убывающей помощи» и все возрастающей субъектной позиции ученика. Процесс развития креативной функции личности старшеклассника с использованием КТ выстроен как система специальным образом сконструированных учебных ситуаций. Модель такой ситуации представляет собой совокупность содержательно-целевых и процессуальных условий равноправного взаимодействия всех субъектов образовательного процесса и востребующих ориентировку в общей природе информационного общества, возможностях КТ; рефлексивный опыт анализа ценностного потенциала изучаемого предмета и выбора способов обучения, помогающих ученикам уяснить роль КТ как мощного оптимизирующего средства человеческой деятельности; опыт оценивания своих индивидуальных возможностей и определения способов их развития, занятия активной личностной позиции в поиске возможностей оптимизации обучения с помощью КТ; опыт расширения собственного круга интересов и поля творческой самореализации с использованием КТ как инструмента самоорганизации, рационализации собственной жизнедеятельности. Научная новизна исследования состоит в том, что в нем предпринята попытка осмыслить понятия «креативность», «креативная функция» старшеклассника как интегративный феномен, как сущностную характеристику формирующейся личности. Обоснована необходимость рассмотрения креативной функции старшеклассника как особого вида «личностного механизма» в условиях личностно ориентированного образования. Определены компоненты креативной функции старшеклассника, критерии ее развития. Разработана диагностика креативной функции старшеклассника с позиций личностного подхода в образовании. Определены этапы развития креативной функции старшеклассника, что способствует выработке адекватной стратегии и тактики работы учителя Обоснованы социально-психологические и методические условия развития креативной функции старшеклассника. Теоретическая значимость исследования состоит в развитии вопросов теории личностно ориентированного обучения, в том числе разработаны типы учебных ситуаций, востребующих проявления учащимися креативной функции, и могут быть применены в различных системах обучения. Уточнена сущность понятия «креативная функция» личности старшеклассника. Разработана система педагогических средств . Апробация результатов исследования. Волгоградской области (в , , , , гг. Южного отделения РАО и 8-х региональных психолого-педагогических чтениях Юга России, на международном семинаре по этнопедагогике в Калмыкии в г. Кемниц (ФРГ, г. Материалы исследования отражены в 6 научных публикациях. Внедрение результатов исследования. ВГПУ и др.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.350, запросов: 108