Развитие земской школы России второй половины XIX - начала XX в. как образовательной системы демократического типа

Развитие земской школы России второй половины XIX - начала XX в. как образовательной системы демократического типа

Автор: Калачев, Антон Витальевич

Количество страниц: 184 с.

Артикул: 331305

Автор: Калачев, Антон Витальевич

Шифр специальности: 13.00.01

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2001

Место защиты: Волгоград

Стоимость: 250 руб.

Развитие земской школы России второй половины XIX - начала XX в. как образовательной системы демократического типа  Развитие земской школы России второй половины XIX - начала XX в. как образовательной системы демократического типа 

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава 1. Земские реформы как фактор демократизации общества и системы образования России второй половины XIX начала XX вв.
1.1.Историкопедагогический анализ опыта демократизации отечественного образования
1.2.Становление земской школы как образовательной системы демократического типа.
Выводы по главе 1.
Глава 2. Демократизация деятельности земской школы России во второй половине XIX начале XX в. как принцип ее саморазвития
2.1.Влияние общсствсннопсдагогического движения на развитие земской школы как образовательной системы демократического типа.
2.2.Демократический характер деятельности земств по подготовке народных учителей.
Выводы по главе 2.
Заключение.
Литература


Результаты исследования нашли отражение в публикациях. Внедрение результатов исследования. Материалы исследования использовались при разработке программ курсов «Философия и история образования», «История образования и педагогической мысли», на семинарских занятиях на факультетах иностранных языков, допризывной и физической подготовки ВГПУ. Развитие земской школы России второй половины XIX - начала XX в. В этом процессе можно проследить следующие демократические тенденции: зарождение определенных форм общественно-педагогической практики, осуществляемой мастерами грамоты в древнерусском средневековом государстве; появление в первой четверти XVIII в. XVIII - начале XIX в (создание народных училищ, предназначенных для детей разночинного населения); демократизация общественной жизни во второй половине XIX - начале XX в. России. Во временном плане в развитии земской школы как образовательной системы демокрагического типа прослеживается три этапа: 1) вторая половина -х - середина -х гг. Организация ее деятельности осуществляется обществом, органами местного самоуправления на основе принципа демократизации; 2) -е - -е гг. XX в. России - введения всеобщего начального обучения. Земская школа возникла под влиянием демократизации общественных отношений и создавалась как народная школа, вырастающая из культурноисторических традиций народа, выражающая особенности национального характера. Научно-педагогической основой становления земской школы стал принцип народности, сформулированный К. Д.Ушинским. Земскую школу как образовательную систему демократического типа отличало следующее: в нее принимались учащиеся обоего пола, всех сословий, вероисповеданий; обучение было бесплатным; срок обучения обычно устанавливался трехгодичный (иногда четырехлетий), занятия проводились в удобный для сельской местности зимний период. Земство занималось строительством школ; обеспечивало учащихся учебным оборудованием и литературой. Земская образовательная деятельность являлась частью общественно-педагогического движения, возникшего в России в пореформенный период и ставившего основной своей целью введение всеобщего обучения. Деятели педагогической науки этого периода (К. Д.Ушинский, Н. Ф. Бунаков, Н. А.Корф, Д. И.Тихомиров, П. В.П. Вахтеров) внесли вклад в обоснование научных основ построения земской школы как образовательной системы демократического типа, ее целевого, содержательного и процессуального аспектов. Содержательный аспект включал следующее: обучение на родном языке, изучение широкого круга предметов светской направленности (русский язык, литерагура, история, геофафия, природоведение, математика, краеведение, сельскохозяйственные знания, элементы трудового обучения, фажданское право, а также пенис, рисование, гимнастика); организация народных библиотек и читален; проведение внешкольных занятий (для взрослого населения были организованы повторительные курсы, народные чтения, воскресные школы и т. Процессуальный аспект подразумевал модернизацию форм и методов обучения на основе внедрения в практику работы принципа наглядности, метода объяснительного чтения, звукового метода первоначального обучения фамоте, экскурсий и т. Развитие земской школы требовало новых квалифицированных педагогических кадров, которые могли бы обеспечить образовательные запросы крестьянства. В связи с этим земство занималось не только подготовкой учителей, но и улучшением их материального положения. Организация подготовки учителей осуществлялась по ряду направлений: учительские семинарии; практика учителей в специально устраиваемых при семинариях образцовых школах; педагогические курсы; организация учительских съездов (на уездном, губернском и общероссийском уровнях). Значительную роль в развитии личности учителя ифало его самообразованию, чему способствовали учительские библиотеки, научные командировки, образовательные экскурсии по России. Важнейшей характерной чертой демократизации образования в земских школах было привлечение на роль учителей женщин. Среди многих причин, обусловивших появление в конце XIX- начале XX в.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.338, запросов: 108