Проблема личностно-ценностного и профессионального развития студентов - будущих менеджеров в условиях университета

Проблема личностно-ценностного и профессионального развития студентов - будущих менеджеров в условиях университета

Автор: Суворина, Татьяна Анатольевна

Шифр специальности: 13.00.01

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2001

Место защиты: Владикавказ

Количество страниц: 178 с.

Артикул: 326428

Автор: Суворина, Татьяна Анатольевна

Стоимость: 250 руб.

Проблема личностно-ценностного и профессионального развития студентов - будущих менеджеров в условиях университета  Проблема личностно-ценностного и профессионального развития студентов - будущих менеджеров в условиях университета 

1.2 Профессиональное самоопределение менеджеров как планирование управленческого и личностного развития.
1.3 Психологопедагогичесхие особенности формирования профессионализма в управленческой дапгеяьиости
1.4 Структура и формирование образа идеального руководителя позитивный и критический подходы
Глава П Эмпирическое исследование личностноценностного п профессионального развития студентовменеджеров в условиях университета
2.1 Программа исследования.
2.2 Динамика формирования содержательнопроцессуальной модели профессионального самоопределения студентоз будущих менеджеров в условиях университета
2.3 Особенности личностноценностного развития и формирования управленческих установок и умений у студентов будущих менеджеров предпосылки и закономерности.
Заключение.
Библиография


Питер Друкер, которого многие считают ведущим теоретиком в области управления и организаций в мире, предлагает другое определение управление это особый вид деятельности, превращающий неорганизованную толпу в эффективную, целенаправленную и производительную фуппу. Управление, как таковое, является и стимулирующим элементом социальных изменений, и примером значительных социальных перемен. Исследуя историкогенетический аспект понятия управления, ученые Берулаза М. Н., Горшунова Л. А. пришли к выводу, что его развитие можно представить как переход от иерархии к адаптации и затем к взаимодействию. Взаимодействие менеджера к управляемой организации рассматривается ими как взаимовлияющие и саморазвивающиеся. При этом управляющая система как изменчивая, саморазвивающаяся ткань, которая в свою очередь воздействует на управленческие действия руководителя. Раосгатривая эволюцию менеджмента, как развитие управленческой науки, западные ученые М. Альберт, М. Х.Мсскон, Ф. Хедоури ,с. Школа научного управления была разработана учеными Г. Ганттом, Л. Гилберт, Ф. Тей лором. Оки использовали наблюдение, замеры, логику и анализ, которые усовершенствовали труд и сделали его эффективным. Благодаря научным выводам этих ученых управление стало широко признаваться как область научных исследований. Школа административного управления связана с именем А. Файоля. Школа человеческих отношений основывалась на научных трудах эргономистовгссихологов А. Маслоу, Э. Мейо, М. Паркер, Р. Лайкерт, Ф. Герцберг и др. Школа науки управления и количественного подхода и по настоящее время основана на учении Ф. Тей лора. Включает углубленное понимание проблем с точки зрения моделирования ситуации управления, которое облегчает восприятие сложной реальности с применением количественных методов, на основе компьютеризации. В начале х годов поязилось новое понятие организационная культура Грачев М. Как отмечает Р. Б.Гитсльмахер, в настоящее время сложились две ведущие концепции менеджмента американская к японская. Американская и японская фирмы строили свою стратегию управления на таких могучих факторах как культура, коммуникация и нововведения. Это являлось модньш новшеством ведущих школ бизнеса, в е годы, включать в свои программы культурологические аспекты менеджмента. Организацию стали рассматривать как совокупность взаимосвязанных элементов, таких как люди, задачи, технологии, которые ориентированны на достижение поставленных целей. Как следует из теоретического анализа, организационная культура управления это совокупность требований, предъявляемых к внешней стороне процесса управления, требовании, обусловленных нормами и принципами морали, этики, эстетики, права, принципами организации и техники управления. З.Шейк предложил рассматривать организационную культуру по трем уровням 1 поведение и артефакты 2 зерования и ценности 3 базовые предположения. Эти уровни выстроены в соответствии с их видимостью, так, что поведение и артефакты легче всего наблюдать, а основопредполагающие предложения необходимо вводить. Липатов С. А. понимает организационную культуру как иерархическую структуру, включающую поверхности ы й или символический уровень, подповерхностный уровень ценностнонормативной структуры и уровень базовых категорий или специфических познавательных конструктов, присущих данной организационной культуре. Тот или иной тип организационной культуры управления, так или иначе, предопределяет эффективность деятельности фирмы. Ч.Барнард, Ф. Селзник, Р. Лайкерт создали теорию неформального управления организацией, сдвинув тем самым формализованную, рационалистическую модель организации на периферию управленческих представлений. Можно сказать, что в настоящее время поведенческий подход з зарубежной управленческой мысли вырвался вперед как обладающий большим потенциалом огромные ресурсы управления оказываются в неиспользованных человеческих возможностях. Как отмечает Н. В.Береснев, Ю. В.Ирхин, Д. Е.СлизовсхиЙ, . Наряду с ростом численности работников з социальной сфере идет процесс уменьшения рабочего класса.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.332, запросов: 108