Педагогические условия развития аксиологической культуры личности будущего учителя

Педагогические условия развития аксиологической культуры личности будущего учителя

Автор: Федоринов, Алексей Васильевич

Количество страниц: 234 с.

Артикул: 345998

Автор: Федоринов, Алексей Васильевич

Шифр специальности: 13.00.01

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2001

Место защиты: Оренбург

Стоимость: 250 руб.

Педагогические условия развития аксиологической культуры личности будущего учителя  Педагогические условия развития аксиологической культуры личности будущего учителя 

Введение. Глава I. Теоретические предпосылки исследования развития аксиологической культуры личности будущегоучителя . Глава II. Педагогические условия, способствующие развитию когнитивного, эмотнвного и коммуникативного компонента аксиологической культуры личности будущего учителя. Выводы по 2 главе. Приложения. Начало третьего тысячелетия ознаменовалось коренными преобразованиями во всех областях жизни в экономике, общественных отношениях, в мире науки и техники, в сознании и психологии людей, в развитии их культуры. Интеграция России в мировое сообщество обусловливает необходимость нового взгляда на взаимосвязь образования и культуры. Аксиологические подходы и способы их осуществления через образовательные системы находятся в центре внимания развитых стран мира и относятся к числу приоритетных направлений начала XXI века. Новая образовательная парадигма, призванная сменить классическую парадигму, идущую еще от Яна Коменского 5,С. Чем сложнее окружающий мир, чем богаче палитра вариантов самореализации, тем актуальнее проблема формирования аксиологической культуры личности.


Розов утверждает, что ценностями университетского образования являются следующие . В отечественном и зарубежном человекознании все большее значение в развитии творческого потенциала придается резервам личности Яконцепции, рефлексии, локусу контроля, целеполаганию, жизненной перспективе, мотивации достижения цели, ценностным ориентациям. Педагоги и психологи К. Роджерс, А. Маслоу, Р. Бернс, Дж. Мид, Ж. Ньюттен, И. Хэкхаузен, А. Пулккинен убедительно доказывают значимость резервов человеческой психики в развитии и саморазвитии личности, ее творчестве. Следовательно, правомерна постановка вопроса о развитии аксиологического потенциала личности. Ценностная сфера человека, его личностные, жизненные и профессиональнозначимые ориентиры это та ось сознания, которая определяет выбор, пронизывает все жизненные ситуации и существенно влияет на процесс развития личности, ее творческую деятельность А. Г. Здравомыслов, В. А. Ядов. По мнению М. С. Кагана человек как индивид, личность и индивидуальность, характеризуется пятью потенциалами гносеологический потенциал что и как она знает аксиологический потенциал что и как она ценит творческий потенциал что и как она созидает коммуникативный потенциал с кем и как она общается художественный потенциал каковы ее художественные потребности и как она их удовлетворяет. Гносеологический потенциал определяется объмом и качеством информации, которой располагает личность и которая складывается из знаний о внешнем мире, природном и социальном, и самопознания. Получение этой информации зависит от природного ума, образованности и практического опыта личности. Таким образом, е гносеологический потенциал включает в себя в снятом виде такие е психологические качества, с которыми связана познавательная деятельность человека. Под аксиологическим потенциалом личности мы понимаем синтез, совокупность ценностных ориентаций как реализованных возможностей и неудовлетворенных пока ещ потребностей личности в саморазвитии, самоуважении, самореализации. Наиболее значимой для осознания сущности проблемы развития аксиологического потенциала личности является всеобщая философская закономерность о взаимосвязи, диалектике актуального и потенциального 9. Аксиологический потенциал определяется обретнной в процессе социализации системой ценностных ориентаций в нравственной, политической, религиозной, эстетической сферах, т. Речь идет здесь, следовательно, о единстве психологических и идеологических моментов, сознания личности и е самосознания, которые вырабатываются с помощью эмоциональноволевых и интеллектуальных механизмов, раскрываясь в е мироощущении, мировоззрении и мироустремлении , С. Аксиологические аспекты развития потенциала личности являются предметом пристального интереса науки и практики в настоящее время. Кирьякова, С. Г. Кулагина, Насретдинова, Л. В. Колобова и др. По мнению Т. Г. Браже, . В.Г. Рындак определяет творческий потенциал как систему личностных способностей изобретательность, воображение, критичность ума, открытость ко всему новому, позволяющих оптимально менять приемы действий в соответствии с новыми условиями, и знаний, умений, убеждений, определяющих результаты деятельности новизну, оригинальность, уникальность подходов к осуществлению деятельности, в итоге побуждающих личность к творческой самореализации и саморазвитию 9. Коммуникативный потенциал личности определяется мерой и формами е общительности, характером и прочностью контактов, устанавливаемых ею с другими людьми. По своему содержанию межличностное общение выражается в той системе социальных ролей, которые исследует и описывает социология. Художественный потенциал личности определяется уровнем, содержанием, интенсивностью е художественных потребностей и тем, как она их удовлетворяет. Художественная активность личности развертывается в творчестве, в профессиональном или самодеятельном, в потреблении искусства. Чтобы будущий педагог стал творческой личностью, необходимо формировать у него сознание, побуждающее к продуктивной, преобразующей деятельности.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.380, запросов: 108