Педагогические основы формирования здорового образа жизни будущего учителя

Педагогические основы формирования здорового образа жизни будущего учителя

Автор: Перевозчикова, Елена Владимировна

Шифр специальности: 13.00.01

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2001

Место защиты: Шуя

Количество страниц: 190 с. ил

Артикул: 340342

Автор: Перевозчикова, Елена Владимировна

Стоимость: 250 руб.

Педагогические основы формирования здорового образа жизни будущего учителя  Педагогические основы формирования здорового образа жизни будущего учителя 

Содержание
Введение.
Глава 1. Педагогические проблемы формирования здорового
образа жизни студентов8
1.1 Исторические аспекты проблемы формирования здоровою образа жизни учащейся молодежи.
1.2 Современные тенденции здоровья и образа жизни студентов.
1.3 Сложившиеся подходы к валеологическому образованию
в ВУЗах.
1.4 Здоровье как критерий эффективности педагогического процесса
Глава 2. Образ жизни и система валеологического образования
студентов в педагогическом ВУЗе.
2.1. Описание базы и методики исследования
2.2. Современные особенности образа жизни, валеологическая
грамотность и активность студентов педагогического ВУЗа.
2.3. Эффективность системы валеологического образования
в педагогическом ВУЗе.
2.4. Влияние валеологического образования на динамику ценностных ориентаций будущих учителей
2.5. Основные направления оптимизации системы формирования здорового образа жизни в педаг огическом ВУЗе.
Заключение 1
Выводы и практические рекомендации
Библиография


Д. Ушинский предъявлял к личности будущего педагога. Так, для поступающих на педагогические курсы требовалось не только высокая образованность и знание языков, но и «безукоризненная нравственность и одобрительный образ жизни». Николай Гаврилович Чернышевский (-) говорил о необходимости всестороннего развития личности. Это делает человеческий организм здоровым и работоспособным во всех отношениях, что полностью соответствует «настоятельным жизненным потребностям». Он подчеркивал тесную взаимосвязь между умственным и физическим развитием. Он говорил, что физические силы человека продолжают возрастать примерно до тридцатилетнего возраста, пропорционально им развиваются умственные способности, но как только «. Афанасий Прокопьевич Щапов (-) - историк, публицист, преподаватель Казанского университета критиковал систему образования в университетах и академиях, где недостаточное внимание уделялось естественным наукам. Он считал, что вся деятельная трудовая жизнь человека должна быть практически развитием естествознания. В своей работе «Значение естествознания в воспитании детей и образе жизни народа» он указывает на слабые стороны сложившихся систем, воспитания и образования, которые были оторваны от законов природы, а эго негативно сказывалось на умственном развитии, мыслях и чувствах человека. Педагог, методист, деятель народного образования, Дмитрий Дмитриевич Семенов (-) создал педагогическую систему образования в Кубанской учительской семинарии, где проводилась теоретическая и практическая подготовка народных учителей. Автор подчеркивал, что изучение гигиены должно базироваться на основах анатомии и физиологии. Особое внимание должно уделяться изучению строения и функционирования нервной системы и органов чувств, что существенно необходимо для понимания гигиенических условий жизни и психофизиологических особенностей человека. Опираясь на эти знания, «врач-преподаватель» должен указывать на наиболее часто встречающиеся заболевания и на элементарные средства их профилактики и лечения. Содержанием изучения гигиены являлось: «диэтетика», где особое внимание обращалось на пищу, употребляемую в данной местности; влияние внешней среды на организм человека; гигиена зела, одежды, постели и жилища. Курс завершался изучением школьной гигиены и описанием устройства школьных зданий в соответствии с гигиеническими нормами. Дмитрий Иванович Менделеев (-) предлагал преобразовать систему просвещения в России, от начальных школ до высших учебных заведений. Г1о мнению Менделеева, необходимо так изменить систему образования, чтобы география, история, естествознание, математика изучались наряду с ручным трудом и гимнастикой, чтобы нравственное и физическое развитие составляли одно целое с умственным совершенствованием ученика. Д.И. Менделеев отмечал негативное влияние экзаменов на физическое и нравственное здоровье участников педагогического процесса. Отказ от экзаменов в средних и высших учебных заведениях, по его мнению, сокращает срок обучения или предполагает больше времени на изучение предмета, а также обеспечивает «спокойствие отдыха учеников и учителей». Подготовке учителей и профессоров, для преподавания в средних и высших учебных заведениях, Дмитрий Иванович Менделеев придавал исключительное значение, так как качество преподавания определяет качество просвещения, а следовательно, и будущее всей страны. Решение этой проблемы он видел в создании высшего училища для подготовки учителей, где содержанием образования должны стать изучение человека, природы и практического отношения человека к природе. Взгляды Д. И. Менделеева в области влияния экзаменационных нагрузок на обучающихся нашли свое отражение в трудах Кирилла Петровича Яновского (-). Он говорил, что экзамены должны проводиться в течение всего года без ущерба телесному и душевному здоровью экзаменующихся и должны определять уровень подготовленности молодых людей. Петр Францович Лесгафт (-) целью воспитания и образования считал «гармоническое всестороннее развитие деятельности человеческого организма».

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.359, запросов: 108