Педагогические аспекты влияния семейного уклада на воспитание детей

Педагогические аспекты влияния семейного уклада на воспитание детей

Автор: Черствая, Ольга Евгеньевна

Шифр специальности: 13.00.01

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2001

Место защиты: Москва

Количество страниц: 164 с.

Артикул: 341356

Автор: Черствая, Ольга Евгеньевна

Стоимость: 250 руб.

Педагогические аспекты влияния семейного уклада на воспитание детей  Педагогические аспекты влияния семейного уклада на воспитание детей 

Оглавление
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА 1. СЕМЕЙНЫЙ УКЛАД КАК ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ФЕНОМЕН
1.1.Сущность и процесс воспитательного влияния семейного
1.2. Составляющие семейного уклада
1.3. Историкопедагогический анализ воспитательного потенциала семейного уклада
ГЛАВА 2. УСЛОВИЯ И СРЕДСТВА СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ СОВРЕМЕННОГО СЕМЕЙНОГО УКЛАДА.
2.1. Реализация условий совершенствования семейного уклада
в региональной семейной политике
2.2.Изучение компонента здоровье в семейном укладе
2.3.Здоровьесберегающие технологии в деятельности школы социальной экологии
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии и приложений. ГЛАВА 1. Теоретико-методологической основой проведенного исследования по теме “Педагогические аспекты влияния семейного уклада на воспитание детей” служат системный и деятельностный подходы в развитии и воспитании ребенка в семье, а также идеи гуманизма и детерминизма. Рассмотрим их суть. В философском плане системный подход как направление в методологии научных знаний означает формирование целостного взгляда на мир. Целостность рассматривается как сложная организованность исследуемых объектов с их внутренней активностью и детерминизмом (П. К. Анохин, В. Г. Афанасьев, И. В. Блауберг) [6; ]. Впервые идея системного подхода в психологии была оформлена в концепции гештальт-психологии (М. Вертгеймер, К. Левин и др. Л.С. Выготского, Ж. Пиаже [; 1; 8], методологические основания его применения в психологии разработаны в трудах Б. Г.Ананьева, В. А.Ганзена, В. Н.Карандашева, В. П.Кузьмина, Б. Ф.Ломова [5; ; 3; 1], в педагогике они представлены в работах Ф. Ф. Королева, Т. В.Лодкиной, И. Д.Лушникова, В. А.Сластенина и др. Существуют разные подходы к определению системы. Ф.Ф. Систему характеризует целостность, взаимодействие элементов, связи и отношения, обуславливающие структуру системы. Система может быть понята лишь в единстве со средой и как элемент системы более высокого порядка. С точки зрения влияния информационно-энергетических полей важны все живые и неживые объекты вокруг человека. Поэтому особенности человеческого бытия нельзя рассматривать отдельно от окружающего его мира Вселенной. Общими задачами системных исследований является анализ и синтез элементов системы. В процессе анализа система дифференцируется от среды, определяется ее состав, структура, функции, свойства, а также системообразующие факторы, обуславливающие взаимосвязи внутри и со средой. В процессе синтеза элементов создается модель реальной системы, определяется полнота ее состава и структуры, их базисное описание, закономерности динамики и поведения. В. А. Ганзен обосновывает возможность использования в психологических исследованиях математической теории множеств различных систем. Для структурирования массивов информации используют идею базиса. В математике базисом называется множество независимых элементов В, порождающихся с помощью преобразования Р множество элементов X [; ]. Базис, по определению В. А.Ганзена, - множество объектов, характеризующихся полнотой и упорядоченностью. Он определяет числом элементов, типом отношений между ними и позволяет убедиться в полноте системного описания; упорядочить его компоненты; получить устойчивую "опору" описания; использовать ее для соотнесения различных описаний одного и того же объекта; обнаружить общность объектов различной природы. На основе идеи базиса, идеи целостного системного подхода, главными характеристиками субстрата объекта являются энергия, время, информации, пространство [, -]. Рис. Графическое изображение пентабазиса но В. Тетрада ВЭИП (время, энергия, информация, пространство) распадается на две диады - пространство - время (объективные формы существования) и энергия - информация (объективные условия существования движения). Отношения между компонентами базиса - это отношение частей в целом, отношения дополнения и иерархии. Человек в современном понимании - это открытая энергетическая система. Мысль - главное орудие творчества духовного ума. Качество психической энергии зависит от степени духовности личности, от ее устремленности, ее гармонического взаимоотношения с Вселенной. Рассматривая человека как элемент материального и духовного воспроизводства, в единстве с окружающей средой необходимо обратить внимание Fia исследование казахского математика Р. Г.Шакаева, который вычислил существование особого энерго-информационного поля, окружающего все живое, математическим путем. Он так же доказал возможность получения этой жизненно важной психической энергии, необходимой для сохранения здоровья и долголетия человека, из информационного пространства.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.337, запросов: 108