Педагогические условия управления творческой инновационной деятельностью многопрофильного колледжа

Педагогические условия управления творческой инновационной деятельностью многопрофильного колледжа

Автор: Анищенко, Валерий Алексеевич

Шифр специальности: 13.00.01

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2001

Место защиты: Уфа

Количество страниц: 198 с.

Артикул: 340294

Автор: Анищенко, Валерий Алексеевич

Стоимость: 250 руб.

Педагогические условия управления творческой инновационной деятельностью многопрофильного колледжа  Педагогические условия управления творческой инновационной деятельностью многопрофильного колледжа 

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ПРОБЛЕМА УПРАВЛЕНИЯ ТВОРЧЕСКОЙ РАБОТОЙ МНОГОПРОФИЛЬНОГО КОЛЛЕДЖА В ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ.
1.1. Содержание понятия и виды инноваций в многопрофильном колледже.
1.2. Управление инновационным образовательным процессом как основа развития творческого потенциала профессиональных образовательных учреждений
Выводы по I главе.
ГЛАВА И. ОПЫТ УПРАВЛЕНИЯ ИННОВАЦИОННЫМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ ПРОЦЕССАМИ В
МНОГОПРОФИЛЬНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ ТИПА КОЛЛЕДЖ.
2.1. Синхронность решения образовательных проблем и выполнения инновационных исследовательских действий педагогическим коллективом.
2.2. Управление дифференцированной системой методической и коррекционноразвиваюшей деятельности в многопрофильном колледже как основа инновационных процессов
2.3. Экспериментальная апробация системы управления инновационными образовательными процессами в многопрофильном образовательном учреждении.
Выводы по II главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ


Этот вид инноваций является наиболее приоритетным именно для школ нового типа, к которым относятся и колледжи. Соответственно изменились и отдельные составляющие управленческой деятельности и методической работы. С введением новых специальностей вводятся новые учебные планы и целые комплексы новых предметов, качественно и количественно расширяется кадровый состав колледжа. Модернизация включает изменения и дополнения в рамках отдельных элементов, в принципе не затрагивающих систему в целом, и также является наиболее распространенным видом инноваций уже не только для школ нестандартного типа, но и для массовых школ. Этот вариант инноваций не предусматривает смены учебных планов и замены предметов, но допускает ограниченные изменения учебных программ, разработку и реализацию авторских программ, перераспределение часов на отдельные предметы, введение дополнительных спецкурсов за счет сокращения времени, отведенного на изучение отдельных предметов. Могут меняться направленность и содержание воспитательной работы, формы внеклассной работы и др. Общие черты инноваций-модернизаций - это выбор минимально требуемых (обязательных) эталонов усвоения и их предъявления студентам; организация, согласно государственным образовательным стандартам, предварительной, текущей и заключительной проверки усвоения (на основе стандартизированного тестирования); альтернативные способы проработки изучаемого материала, работа в собственном темпе. Инновации-трансформации - инновации, которые преобразуют традиционный учебный процесс, направлены на обеспечение его исследовательского характера, организацию поисковой учебно-познавательной деятельности. Вариантом инновации-трансформации является проблемное обучение, которое включает в себя обучение на основе систематического исследования, обучение на основе игрового моделирования, дискуссии, на основе совместной выработки позиций, принятия решений. Общей чертой различных вариантов этих технологий является изменение роли учащегося, восприятия им учебного процесса с позиции активного его участника - участника исследования, игры, дискуссии. Следующим видом инноваций, выделенных в педагогике, является диверсификация - принцип структурирования системы образования, допускающий и обеспечивающий возможность многовариантной организации образовательных учреждений, максимально удовлетворяющих запросы общества и производства, с одной стороны, и интересы и потребности личности, с другой, то есть отход от единой государственной системы образования. Интеграция - достижение целостности образовательного процесса и его результата. Интеграция подразделяется на два вида: целостность по горизонтали - прочные межпредметные связи, взаимообогащение знаний из различных областей, единство знаний и умений; целостность по вертикали - преемственность между различными ступенями образовательной лестницы, слияние этих ступеней в единый восходящий ряд, охватывающий все стадии жизненного цикла человека. Регионализация - одно из инновационных направлений современной образовательной системы, характеризующееся усилением ориентации образования на региональные условия и потребности. На наш взгляд, этот вид инноваций не может быть отнесен к виду инновационной деятельности. Применительно к профессиональным учебным заведениям различают три типа нововведений, которые могут быть реализованы на всех уровнях образовательной деятельности: радикальные, открывающие принципиально новые по отношению к данной образовательной системе средства педагогической и инновационной деятельности; модифицирующие, обеспечивающие совершенствование уже существующих средств и методов педагогической деятельности; комбинаторные, дающие возможность совместного использования разнообразных сочетаний уже существующих компонентов педагогических систем. Рассматривая процесс формирования профессионального интереса, Потемкин Л. Д., вслед за Рындак В. Г., считает, что структуру инновационной образовательной деятельности в рассматриваемом им аспекте составляют такие компоненты (0, с. В нашей опытно-экспериментальной работе в последующем эти положения нашли свое воплощение. Найн Л.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.332, запросов: 108