Педагогические условия формирования экологических убеждений как компонента научного мировоззрения учащихся

Педагогические условия формирования экологических убеждений как компонента научного мировоззрения учащихся

Автор: Грачева, Валентина Ивановна

Год защиты: 2001

Место защиты: Москва

Количество страниц: 157 с.

Артикул: 341315

Автор: Грачева, Валентина Ивановна

Шифр специальности: 13.00.01

Научная степень: Кандидатская

Стоимость: 250 руб.

Педагогические условия формирования экологических убеждений как компонента научного мировоззрения учащихся  Педагогические условия формирования экологических убеждений как компонента научного мировоззрения учащихся 

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
Глава I. ФОРМИРОВАНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКИХ УБЕЖДЕНИЙ КАК ФИЛОСОФСКАЯ И ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА
1. Педагогические особенности экологического образования в России.
2. Экологические убеждения в системе научного мировоззрения личности.
3. Категория экологические убеждения как целевой, структурный и содержательный компонент экологического образования.
Глава II. ОРГАНИЗАЦИОННОПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКИХ УБЕЖДЕНИЙ У УЧАЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ КУРСУ ГЕОГРАФИЯ МАТЕРИКОВ И ОКЕАНОВ VII КДАСЛ
1. Специфика формирования экологических убеждений у детей подросткового возраста
2. Экологические убеждения подростков в содержании, формах и методах изучения школьного курса География материков и океанов
3. Экологические убеждения подростков как критерий и показатель эффективности экологического образования
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Организация исследования. Диссертационное исследование выполнялось в течение - гг. Первый этап (- гг. Второй этап (- гг. Третий этап (- гг. VII класса. Четвертый этап (- гг. Научная новизна и теоретическая значимость результатов исследования. Дано определение категории «экологические убеждения». Выявлена структура и предметное содержание экологических убеждений как компонента научного мировоззрения в курсе «География материков и океанов» VII класса общеобразовательной школы. Разработаны педагогические приемы учебной деятельности учащихся, обеспечивающие формирование у них экологических убеждений как компонента научного мировоззрения. Выявлены организационно-педагогические условия формирования экологических убеждений как компонента научного мировоззрения учащихся VII класса общеобразовательной школы. Структура и предметное содержание экологических убеждений как компонента научного мировоззрения в курсе «География материков и океанов» VII класса. Организационно-педагогические условия формирования экологических убеждений у учащихся VII класса при изучении курса «Географии материков и океанов». Апробация и внедрение результатов исследования. ИПК и ПРНО МО. ЮАО г. Москвы. Глава I. Расширение масштабов воздействия общества на природу, рост индустриального потенциала человечества привело к ухудшению качества окружающей среды за счет ее деградации. Но если общество живет за счет природы (а опровергать это - значит опровергать материалистический подход к историческому процессу), то развитие общества по пути прогресса может в принципе быть бесконечным, если бесконечна и разнообразна окружающая среда. Если же она конечна, ограничена, то прогрессивное развитие (во всяком случае в его экстенсивной форме) оказывается гоже ограниченным», - утверждает А. Д. Урсул [4, с. На Международной конференции в Рио-де-Жанейро в г. В качестве приоритетных принципов экологического образования выделяют концепцию устойчивого развития [1; 6; 5]. Для России устойчивое развитие понимается как «целенаправленное антропогенное изменение природной среды» [, с. В.П. Голов считает, что «для понимания сущности явлений, происходящих в природе и обществе, необходим ретроспективный взгляд на происходящие явления. Не имея картины прошлого, невозможно прогнозировать будущее, так как общие тенденции развития исследуемых явлений сохраняются как объективная реальность. Не служит исключением и экологическое образование» [, с. В России в - гг. Так, например, в предисловии к пособию М. П. Беляева «Из класса - в природу» указано: «В противоположность старой книжно-словесной школе изучению природы в новой трудовой школе должно быть отведено выдающееся место» [, с. В школах широко использовались так же учебники О. Шмейля. В них представлены детальная разработка и последовательность проведения так называемого «биологического метода, значительно оживившего и осмыслившего школьное естествознание» [0, с. Огромное внимание в советской школе того времени уделялось и самостоятельной работе учащихся по изучению ближайшего природного окружения, причём в ряде случаев эта работа рассматривалась как главный фактор развития детей. В предисловии к книге Е. Е. Горбуновой-Посадовой «Наша Земля» говорится: «главною задачею должна быть всегда самостоятельная детская работа, детский опыт, детское наблюдение, закладывающее в детях жизненную, плодоносную почву для посева и развития в ней новых и новых познаний как об окружающем их, так и, по аналогии с ним, о далёком от них мире» [, с. В - гг. Государственного учёного совета были разработаны новые, так называемые комплексные программы. Авторы этих программ объединили разнообразные сведения из трёх основных разделов (природа, труд, общество) в единые программы. Перед школой ставилась задача изучать родной край, вести работу по охране природы, чтобы «привить питомцам школы полезные навыки в этом государственно важном деле» [6, с. Вовлечение учащихся в эту работу по изучению и охране природы родного края рассматривалась в те годы как важнейшая государственная задача.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 1.077, запросов: 108