Образовательная среда школы как условие профессионального самоопределения старшеклассников

Образовательная среда школы как условие профессионального самоопределения старшеклассников

Автор: Аникаева, Татьяна Викторовна

Автор: Аникаева, Татьяна Викторовна

Шифр специальности: 13.00.01

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2001

Место защиты: Санкт-Петербург

Количество страниц: 220 с. ил

Артикул: 338622

Стоимость: 250 руб.

Образовательная среда школы как условие профессионального самоопределения старшеклассников  Образовательная среда школы как условие профессионального самоопределения старшеклассников 

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
САМООПРЕДЕЛЕНИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ.
1.1 Становление понятия профессиональное самоопределение в педагогике.
1.2 Ценностные основы профессионального самоопределения.
1.3 Изучение готовности старшеклассников к профессиональному самоопределению.
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ
ГЛАВА 2. ОСВОЕНИЕ ВОЗМОЖНОСТЕЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
СРЕДЫ ШКОЛЫ СТАРШЕКЛАССНИКАМИ В ПРОЦЕССЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ.
2.1 Становление понятия образовательная среда в отечественной
педагогике. .
2.2 Особенности организации освоения возможностей образовательной среды школы.
2.3 Способы педагогической поддержки профессионального 9 самоопределения старшеклассников при освоении возможностей Ъбровательной среды школы.
2.4 Анализ результатов исследования.
ВЫВОДЫ ПО ВТОЮЙ ГЛАВЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Основное условие самоопределения проявляется в готовности к жизненному выбору: в способности личности самостоятельно вырабатывать моральные принципы и руководствоваться ими (С. В.Кульневич). В рамках представленного подхода попытаемся сформулировать рабочее определение понятия «самоопределение». Самоопределение - это процесс и результат выбора личностью собственной позиции, целей и средств самореализации, внутри которого личность приобретает готовность к самостоятельной сознательной деятельности. В процессе самоопределения личности выбор жизненной сферы, соответствующей значимой цели, выступает узловым пунктом и поворотным этапом жизненного пути. Сам момент выбора есть не что иное, как «примеривание» себя к требованиям цели, цели - к себе в целом, а также к своим возможностям и потребностям [7, с. Выбор протекает в виде решения и претворения его в жизнь на основе осознания и соотнесения субъектом своего «хочу», «могу», «имею» и тех гребований, которые предъявляет человеку' социальная среда (правила и нормы, устав и обязательства и т. Выбор может быть стратегическим, тактическим, ситуативным |7, с. Тактический Является частью стратегического. Ситуативный Не вытекает из стратегических и тактических целей, он подчиняется конкретному мотиву, сиюминутной потребности, тогда как стратегические и тактические цели определяются интеграцией «хочу», «могу», «имею» и «надо», но на разных уровнях и с различной интенсивностью. Рассмогрим, какие этапы во внутреннем плане проходит формирование замысла самоопределения по отношению к определенной сфере жизни. Первоначально подлежащая овладению сфера жизни выступает как намерение (мечта, интерес, идеал), в качестве которых могут выступать образы героев книг, фильмов, отдельных знакомых. Затем эти представления конкретизируются и выступают как цель. Преобразование идеалов, интересов, представлений, мечтаний в конкретные цели является результатом выбора, сделанного в особой ситуации. Такую ситуацию, характеризующуюся конкретизацией цели овладения жизнедеятельностью и соответственно ей обусловливающую поиск и подбор средств и способов достижения путем взвешивания «за» «против» своих внутренних возможностей, призваний, называется ситуацией выбора. Эта ситуация порождает замысел, под которым мы понимаем побуждающую, направляющую, регулирующую силу сознания и отношений субъекта, порождающих осознанную цель. В дальнейшем интенсивность усилий человека по достижению намеченных целей определяется множеством внешних и внутренних причин, среди которых первостепенную роль играет, с одной стороны превращение замысла в насущную идею, охватывающую личность целиком, а с другой - осознание смысла деятельности по достижению намеченной цели. В этом случае идеи становятся неудержимыми побудительными силами, которые составляют внутреннее условие для целостного самоопределения личности. Роль замысла и идеи в самоопределении становится ясной, если связать их с выбором жизненной цели, так как именно в этом случае личность вынуждена одновременно осознать необходимость определения средств достижения цели и сформировать условия ее реализации. Выбор связан не только с осознанием цели и средств ее достижения, но и с соотнесением своих возможностей, потребностей и наличных качеств с требованиями цели. Поиск средств достижения цели рано или поздно заставляет человека осознавать наличие противоречий между потребностями и возможностями, целями и средствами, а также между теми требованиями, которые предъявляются данному субъекту. С точки зрения В. Ф.Сафина, можно выделить несколько уровней противоречий в самоопределении личности. Если подсчитать количество возможных противоречий между только одним «хочу» субъекта и другими элементами названных трех уровней, то получится восемь различных противоречий. В итоге всех видов таких противоречий насчитывается . Поэтому для удобства оперирования различными видами противоречий, противоречия внутри системы одного уровня назовем противоречиями по горизонтали, а противоречия между элементами систем разных уровней - противоречиями по вертикали. В.Ф.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.362, запросов: 108