Междисциплинарные задачи как средство повышения качества обучения лицеистов : На примере изучения информатики и синергетики

Междисциплинарные задачи как средство повышения качества обучения лицеистов : На примере изучения информатики и синергетики

Автор: Сурчалова, Лариса Владимировна

Шифр специальности: 13.00.01

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2001

Место защиты: Саратов

Количество страниц: 180 с. ил

Артикул: 338603

Автор: Сурчалова, Лариса Владимировна

Стоимость: 250 руб.

Междисциплинарные задачи как средство повышения качества обучения лицеистов : На примере изучения информатики и синергетики  Междисциплинарные задачи как средство повышения качества обучения лицеистов : На примере изучения информатики и синергетики 

Оглавление
Введение
Глава 1. Междисциплинарные задачи в повышении качества обучения в инновационном учебном заведении
1.1. Сущность и содержательные характеристики междисциплинарных задач
1.2. Функции междисциплинарных задач в процессе обучения лицеистов
1.3. Критерии и диагностический инструментарий качества обучения Выводы по главе 1
Глава 2. Опытноэкспериментальная проверка эффективности использования междисциплинарных задач как средства повышения качества обучения лицеистов
2.1. Методика исследования
2.2. Организация и содержание констатирующего этапа исследования
1 .
2.3. Внедрение междисциплинарных задач на формирующем этапе
исследования
2.4. Результаты комплексного исследования качества обучения лицеистов Выводы по главе 2
Заключение
Литература


В инновационном учебном заведении - Лицее прикладных наук, являющемся звеном в отрытой системе образования «лицей-вуз», принята синергетическая концепция образования и воспитания, целью которой является формирование нелинейной картины мира, реализация преемственности образования, воспитание самоорганизующихся начал у лицеистов, создание программ иолидисциилинарного характера. Реализация данной концепции может быть достигнута, в частности, путем интеграции дисциплин учебного процесса, внедрением в учебный процесс междисциплинарных задач. Предметы компьютерного цикла Лицея прикладных наук «Информатика» и «Новые информационные технологии» в процессе междисциплинарной интеграции играют системообразующую роль, позволяют связать воедино факты и теории из разных дисциплин путем решения междисциплинарных задач разной степени сложности и уровня интеграции. Внедрение в учебный процесс междисциплинарных задач позволяет реально, на практике осуществить гуманистическую парадигму образования, ориентированную на личность ребенка, позволяющую оптимально решить задачи образования с учетом личностных особенностей каждого субъекта обучения. Как показало наше исследование, понятие «междисциплинарная задача» является ключевым для междисциплинарной интеграции. Междисциплинарные задачи позволяют улучшить качество обучения и решить современные проблемы образования на основе внедрения их в учебный процесс. Это достигается путем моделирования различных процессов на компьютере, дифференцированного подхода к обучению каждого учащегося, опережающего, проблемного и эвристического обучения, самостоятельной работы каждого лицеиста над поставленной задачей. Целями и задачами современного образования являются: усиление гуманитарной и практической направленности учебных дисциплин, включение в их содержание материалов, помогающих учащимся освоить ценности общества и культуру, в которой они живут, способы самоопределения в них. Способами решения являются достижение социально-значимого и индивидуально-приемлемого компонента содержания, методов и форм образовательной деятельности, ее открытости, разнообразия учебно-методических материалов, форм и приемов учебной и внешкольной работы, развивающей знания и навыки, повышающие социальную и культурную компетенцию личности», - написано в «Программе развития воспитания в системе образования России на - годы» [4]. Решение задач образования позволяет выполнить социальный заказ общества. Н. Чебышев и В. Для этого необходим переход на научно обоснованные концепции междисциплинарной интеграции адекватной требованиям объективного закона качественного развития образования». Достижение поставленных современностью задач образования возможно при условии создания целостной картины мира, когда у ученика сформировано представление не только о теориях и фактах разных наук, но и о взаимосвязи дисциплин естественнонаучного, гуманитарного и социального цикла. Сформировать мировоззрение невозможно без глубокого усвоения системы знаний о закономерностях развития природы, общества и познания, о современной научной картине мира» [, с. Современное образование должно строиться таким образом, чтобы у выпускников школы были сформированы знания, умения и навыки не только по основным учебным дисциплинам. Они должны научиться приобретать знания самостоятельно, ставить себе задачу по дальнейшему получению образования, творчески решать сложные проблемы профессиональной деятельности в современном информационном мире. Развитие современной цивилизации прямо зависит от тех качеств и способностей человеческой личности, которые закладываются в ней образованием. Д.И. Трубецков [Саратов СП, 6 апреля, г. Выпускникам придется в своей жизни неоднократно менять профессиональную деятельность, что связано с быстрым развитием информационных технологий и, соответственно, изменениям во всех сферах человеческой деятельности. Проблема компьютеризации обучения является одной из важных составляющих образования. Роль компьютерных дисциплин является системообразующей во внедрении междисциплинарной интеграции в учебный процесс. Мировая цивилизация развивается на протяжении нескольких тысячелетий, и человечество накопило огромное количество знаний во всех аспектах своей деятельности.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.358, запросов: 108