Допрофессиональная подготовка слепых и слабовидящих школьников по специальности Социальная работа

Допрофессиональная подготовка слепых и слабовидящих школьников по специальности Социальная работа

Автор: Кузнецов, Иван Евгеньевич

Шифр специальности: 13.00.01

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2001

Место защиты: Нижний Новгород

Количество страниц: 147 с.

Артикул: 344413

Автор: Кузнецов, Иван Евгеньевич

Стоимость: 250 руб.

СОДЕРЖАНИЕ
Глава 1. Теоретические и практические основания допрофесснональной подготовки слепых и слабовидящих школьников по специальности социальная работа
1.1. Современное состояние допрофессионального и профессионального образования инвалидов по зрению.
1.2. Анализ соответствия уровня компенсаторных возможностей слепых и слабовидящих требованиям профессии социального работника.
1.3. Основные принципы построения допрофессиональной подготовки школьников, имеющих ограничения зрительных функций, по специальности социальная работа.
Глава 2. Содержание и методика допрофессиональной подготовки слепых и слабовидящих по специальности социальная работа
2.1. Цели, задачи, функции доирофессцопальной подготовки социальных работников из числа инвалидов по зрению.
2.2. Формы и методы обучения школьников с ограниченными зрительными возможностями в ходе допрофессиональной подготовки по специальности социальная работа
2.3. Опытноэкспериментальная проверка эффективности допрофессиональной подготовки слепых и слабовидящих но специальности социальная работа
Заключение.
Литература


К категории слабовидящих, согласно перечню МСО СССР, относят всех инвалидов по трению, у которых острота зрения находится в пределах от 0,4 до 0, нормы, размеры поля зрения - не менее градусов и, кроме того, установлено отсугетвие прогрессирования заболевания, т. II и 1 групп. Слабовидение затрудняег пространственную ориентацию, ведет к ограничению движений, что отрицательно влияет на общее физическое состояние человека, но уже возможно чтение и письмо обычным шрифтом. У слепых острота зрения менее 0,, а у аметропов имеет место любое отклонение от нормального зрения (1 единица) до 0, 4. Причины слепоты, в том числе детской изменяются с течением времени. Этот процесс определяется различными факторами: экономическим потенциалом страны, обуславливающим уровень материально-бытовой и культурной жизни населения, состоянием экологии, здравоохранения, развитием медицинской науки и т. С.С. Головин, изучавший зтиолоіию слепоты в дореволюционной России, выделял среди основных причин детской слепоты такие заболевания, как оспа бленнорея новорожденных, трахома скрофулез (; ). В связи с успешной ликвидацией этих болезней удельный вес приобретенных форм слепоты в течение XX века постоянно снижался и вместе с тем возрастал удельный вес врожденной слепоты у детей, обусловленной генезичеекмми факторами, а также воздействием на материнский организм инфекций и физико-химических факторов. На сегодняшний день, по данным К. И.Ковалевкого, в структуре слепоты и слабовидения ведущее месте занимают врожденные заболевания, глаукома, травмы глаза. У детей школьного возраста на первый план выходит прогрессирующая близорукость (; 3). Причем, число абсолютно слепых детей сокращается, и относительно увеличивается число детей с более высоким зрением (с остротой зрения от 0. Так, например, в году абсолютно слепые дети (по данным Ь. И.Коваленко), составляли . В последующие послевоенные годы слепота среди дегей резко снизилась: за период с по год количество абсолютно слепых дегей уменьшилось в гри раза и составило ,7% (; ). В последнюю греть века снижение количества слепых продолжилось. В специальной школе-интернате г. В.Пышма на момент - уч. Эта тенденция дребует дальнейшего развития форм обучения, широкого ис-П. ОДьювап. Пели обратиться к историческим фактам, то уже в начале XX века в России слепые не только получали приют и минимальное содержание и образование, но и начальное трудовое обучение. Благотворительные учебные заведения способствовали овладению слепыми детьми примитивными ремеслами: изготовление щеток, плетение ковриков, корзин и т. Подобный труд сводился по существу к формированию узких однообразных исполнительских навыков, что крайне обедняло его интеллектуальное содержание. Разрыв между приобретенными навыками и общим уровнем образования ограничивал психическое развитие детей со сниженными зрительными функциями. К достижениям советского периода в истории нашей страны надо отнести впервые организованное обязательное всеобщее среднее образование и трудовое обучение слепых и слабовидящих, а также создание условий для реадаптации лиц, ослепших в зрелом возрасте. Эти социальные изменения позволили слепым и слабовидящим включиться в производственную деятельность, которая, как правило, проходила в рамках спецпредприятий или на дому. Современная система образования (как общего, так и профессионального) для слепых и слабовидящих детей в нашей стране предусматривает особую структуру специальных школ, техникумов, профессионально-технических училищ, специальные методы и условия обучения. Образовательный процесс носит направленный характер и предусматривает систему специфических упражнений, способствующих развитию приемов и способов восприятия, действенного, активного наблюдения окружающей действительности с помощью сохранных анализаторов и остаточного зрения, формированию предметных представлений, значения слов в речи учащегося, развитию самостоятельной мыслительной деятельности^ Главная задача обучения и воспитания слепых и слабовидящих летей заключается в трм. Огромное значение для психического развития згой категории детей и юношества имеет применение тифлотехнических средств обучения.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.336, запросов: 108