Педагогические условия адаптации детей к школе на северо-востоке России : На материале Магаданской области

Педагогические условия адаптации детей к школе на северо-востоке России : На материале Магаданской области

Автор: Якимчук, Светлана Александровна

Шифр специальности: 13.00.01

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2002

Место защиты: Елец

Количество страниц: 226 с. ил

Артикул: 2324757

Автор: Якимчук, Светлана Александровна

Стоимость: 250 руб.

Педагогические условия адаптации детей к школе на северо-востоке России : На материале Магаданской области  Педагогические условия адаптации детей к школе на северо-востоке России : На материале Магаданской области 

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение. 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы адаптации ребнка к
школе .
1.1. Адаптация как явление и процесс сущностная характеристика.
1.2. Адаптация ребенка к социальнопедагогическим условиям школы.
1.3. Толь социального взаимодействия педагогов и родителей в адаптации ребнка к школе
Г лава 2. Онытноэкспсриментальиос исследование адаптации
детей к школе в северовос точном регионе России
2.1. Особенности адаптации детей к школе в Магаданской области
2.2. Реализация педагогических условий в рамках программы адаптации учащихся первых классов к школе. 9
Заключение 7
Список литературы


Собственно психологический аспект отражает нарушение социальной адаптации, что проявляется как в нарушении межличностных отношений в виде конфликтности, с одной стороны, так и замкнутости, обособленности, с другой. Психолого-физиологогический аспект заключает в себе наличие специфических нарушений психомоторных навыков, основных познавательных процессов, эмоциональной сферы в силу нейропсихологичсских причин. Физиологические аспекты трудностей школьной адаптации отражают функциональные нарушения в организме ребенка. Физиолого-педагогогический аспект отражает снижение устойчивости и защитных сил организма вследствие несоответствия функциональных нагрузок физиологическим возможностям ребенка. Физиолого-психологичсский аспект концентрирует в себе сс психологические проблемы, которые, наслаиваясь па отягощённый нервно-психический анамнез ребёнка, способствуют лролсссу его нсвротизации. Собственно физиологический аспект отражает обострение хронической соматической патологии вследствие напряжения систем организма. Мы считаем, что имеет основание в психологические трудности адаптации ребёнка к школе включить и онтогенетические причины. С позиций онтогенетического подхода к исследованию механизмов адаптации особое значение имеют кризисные, переломные моменты в жизни человека, когда происходит резкое изменение его «ситуации социального развития» (Л. И.Божович, Л. С.Выготский, ДЛеонтьев, . С.Мухина, Д. Ь.Элькопин и др. В контексте данной проблемы наибольший риск представляет момент поступления ребенка в школу (совпадающий с кризисом 7 лет) - период усвоения новых требований, предъявляемых повой социальной ситуацией. В этом нас убеждают результаты исследований, фиксирующих в младшем школьном возрасте заметное повышение невротических реакций, неврозов и других нервно-психических расстройств в сравнении с дошкольным возрастом (Г. Г.Буторин, ВКовалев, И. Д.Коробейников, Р. Медицинский аспект в изучении проблем адаптации, и её проявлений ориентирует на исследование факторов и ситуаций повышенного риска в формировании всевозможных патологических изменений, выделение наиболее уязвимых по отношению к неблагоприятным воздействиям контингентов среди детей - так называемых групп риска. Фактором высокого риска возникновения различных отклонений в развитии ребёнка является патология беременности, родовые травмы, асфиксии, недоношенности, нсйроинфскции и т. Р.В. Особое место в генезисе нарушений психофизического развития занимает алкоголизм родителей, который оказывает двойное (биологическое и одновременно социальное) отрицательное влияние, как на интеллектуальную сферу ребёнка, так и на формирование его личностных качеств, на его социальное поведение. Такая систематизация позволяет рассматривать процесс школьной адаптации как явление многомерное, многофакторное и междисциплинарное. Исследователями (,,,2) отмечается тесная взаимосвязь понятий «социализация» и «адаптация». Социализация рассматривается как процесс развития человека па протяжении всей его жизни во взаимодействии с окружающей средой в процессе усвоения социальных норм и культурных ценностей, а также саморазвития и самореализации в том обществе, которому он принадлежит (0, 4). С помощью понятия адаптации социализация рассматривается как процесс вхождения человека в социальную среду и ею приспособления к культурным, психологическим, педагогическим и социологическим факторам. Говоря о социализации ребёнка, имеют в виду, прежде всего, его приспособление к выполнению различных социальных ролей, через которые он имеет возможность проявить себя. По мнению авторов учебника «Социальная работа»/ Под общ. В.И. Курочетоиа, изучать адаптацию необходимо как сложный механизм социализации личности, включающий «освоение людьми новых социальных ролей, формирование мотивационной сферы, восприятие индивидом себя, своего окружения» (0, 8). Данные определения в итоге сводятся к пониманию адаптации как процесса, в ходе которого направляются усилия на уравновешивание своей личности с наличными формами социальной практики .

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.327, запросов: 108