Формирование коммуникативной культуры младших школьников

Формирование коммуникативной культуры младших школьников

Автор: Кравчук, Оксана Петровна

Количество страниц: 205 с. ил

Артикул: 2294669

Автор: Кравчук, Оксана Петровна

Шифр специальности: 13.00.01

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2002

Место защиты: Белгород

Стоимость: 250 руб.

Формирование коммуникативной культуры младших школьников  Формирование коммуникативной культуры младших школьников 

Содержание
Введение.
ГЛАВА 1. Теоретические предпосылки исследования коммуникативной культуры младших школьников
1.1. Коммуникативная культура как педагогический феномен.
1.2. Содержание, строение и уровни коммуникативной культуры младших школьников.
1.3. Современное состояние проблемы формирования коммуникативной культуры в педагогической теории и практике
ГЛАВА 2.0пытноэкспериментальная работа по формированию у младших школьников коммуникативной культуры
2.1. Управление педагогическим взаимодействием учителя и учащихся
2.2. Технология развития межличностного общения учащихся начальной школы
2.3. Коммуникативная компетентность педагога и ее влияние на формирование коммуникативной культуры младшего школьника
2.4. Динамика развития коммуникативной культуры младшего школьника
Заключение.
Список литературы


Философы говорят о культуре общения как о характере взаимодействия между людьми, а о культуре поведения как о совокупности форм повседневного поведения. Поскольку культура характеризует особенности сознания и жизнедеятельности людей, то понятие “культура” не менее емкое, чем понятие “общение” (; 6; 0). Также философские исследования затрагивают вопрос о духовном общении как инструменте культуры, несущем в себе функцию воспитания человека как субъекта общения, формирования ценностного сознания, мироощущения и мировоззрения, отношения к другим людям и самому себе. Ряд философов обращают внимание на то, что по мере включения в культурный контекст происходит развитие коммуникативных способностей личности, которые дают возможность человеку пользоваться культурными средствами общения и сами являются личностной, персонифицированной формой культуры общения (; 6; 9). Личность, чтобы чувствовать себя полноправным членом общества, должна оценивать себя, свою деятельность и свое поведение с позиций соответствия их требованиям культуры. В своей работе «Культура общения» И. Мы придаем огромное значение данным исследованиям и признаем их в качестве исходной методологической основы комплексного формирования коммуникативной культуры у младших школьников. Г. М. Андреевой, Ю. Н.Емельянова, Ю. М.Жукова, Л. П.В. Растянникова, Е. В.Руденского, Я. Яноушека и др. Работы указанных авторов, посвященные проблеме диагностики и развития коммуникативной компетентности, рассматривают ее как способность устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими людьми. В состав компетентности включают совокупность знаний и умений, обеспечивающих эффективное протекание коммуникативного процесса. Ю.Н. Емельянов полагает, что коммуникативная компетентность совпадает по своей сути с человеческим качеством, обозначаемым словом «воспитанность», и обозначает уровень сформированности межличностного опыта, обученности взаимодействию с окружающими, который требуется индивиду, чтобы в рамках своих способностей и социального статуса успешно функционировать в данном обществе (; ). Залогом коммуникативной культуры выступает успешное развитие индивида, его развивающийся и осознаваемый межличностный опыт, который, с одной стороны, органически связан с культурой и ценностями воспитывающего общества, а с другой - с «формами объективации культурного развития, т. Выбор индивидом жестов, мимики, пространства и т. В соответствии с этим социально-психологическую коммуникативную компетентность О. П.Санникова трактует как способность к быстрой и точной ориентации в ситуации общения, основанной на коммуникативном опыте индивидуума (). Опыт межличностного общения, базой которого выступают процессы социализации и индивидуализации. Эстетическая деятельность человека и в роли творца и в роли воспринимающего произведение искусства читателя, зрителя, слушателя. Научные методы обучения общению (игра, социально- психологический тренинг и др. Общая эрудиция - это запас достоверных и систематизированных гуманитарных знаний, относящихся к истории и культуре человеческого общения (,-7; 6; 1, 7). Психологи, говоря о компетентности, подразумевают характеристики поведения, доминирующую форму активности личности, сформированность соответствующих (коммуникативных) навыков и умений; удовлетворенности владением определенными нормами общения и поведения и результат научения (8; 4-5; 6). Ориентирующую, в которую входит система общепринятых правил регуляции совместных действий: социальный этикет, ритуалы, правила самоподачи. Исполнительную, включающую использование коммуникативных техник: владение темпом речи, интонацией, паузой, навыками слушания, владение невербальными техниками (5; 4). Однако, пока нет единого мнения по вопросу содержания компонентов этого понятия. В качестве таковых называют навыки для восприятия, понимания и оценивания других людей: вхождение в контакт, ориентация в проблеме партнера, выравнивание эмоционального напряжения собеседника, аргументация, согласование интересов, ведение дискуссии, личностные предпосылки коммуникативного потенциала.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.316, запросов: 108