Формирование смысловой регуляции поведения подростков группы риска наркотизации

• Автор: Андрияненко, Ольга Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Саратов
• Количество страниц: 175 с. : ил

Оглавление
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ СМЫСЛОВОЙ РЕГУЛЯЦИИ ПОВЕДЕНИЯ IЮДРОСТКОВ ГРУ1Г1Ы РИСКА НАРКОТИЗАЦИИ.
1.1. Сущностные характеристики смысловой регуляции поведения
1.1.1. Основные направления исследований смысловой регуляции поведения.
1.1.2. Условия развития ценностнопотребностной регуляции поведения.
1.2. Факторы, влияющие на развитие риска наркотизации среди подростков.
1.3. Особенности развития смысловой регуляции поведения подростков группы риска наркотизации
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ.
ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ СИСТЕМА ФОРМИРОВАНИЯ СМЫСЛОВОЙ РЕГУЛ ЯИИ ПОВЕДЕНИЯ I ЮДРОСТКОВ ГРУII1Ы
РИСКА НАРКОТИЗАЦИИ В ЦЕЛЯХ РОФИЛАКТИКИ НАРКОМАНИИ.
2.1. Экспериментальная работа по исследования особенностей смысловой регуляции поведения подростков.
2.2. Обоснование педагогической системы формирования смысловой регуляции поведения подростков группы риска наркотизации в целях профилактики наркомании в образовательной среде
2.3. Экспериментальная проверка эффективности педагогической системы формирования смысловой регуляции поведения подростков группы риска наркотизации.
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


Поиск элементов личностной структу ры, в которых отражались бы реальные жизненные отношения субъекта с миром и которые выступали бы благодаря этому носителями личностной регуляции жизнедеятельности и орг анизации внутреннего мира субъекта приводит нас к смысловой сфере личности и смысловой регуляции деятельности как к предмету дальнейшего исследования. Основы смысловой концепции личности в отечественной психологии заложены Л. С. Выготским. Он ввел понятие «смысл», понимая его как элемент структу ры сознания, выражающий отношение человека к внешнему миру. Им были сформулированы представления о смысловой детерминации поведения. Специфически человеческий способ регуляции Л. С. Выготский связывал с созданием и употреблением знаковых психологических орудий и видел его в явлении «овладения процессами собственного поведения». Знаки понимались им как «искусственные стимулы-средства», вводимые человеком в психологическую ситуацию и выполняющие функцию автостимуляции [). Знак в концепции Л. С. Выготского определялся с точки зрения его функции по отношению к индивидуальному поведению, наделялся способностью регуляции, рассматривался как средство овладения поведением. Здесь встает вопрос, за счет чего знак выполняет регулятивную функцию, в каком случае он становится вспомогательным стимулом. Некоторый нейтральный стимул только тогда становится знаком, когда человек сам определяет его роль и функцию для себя, т. Этот момент особенно важен для анализа смысловой регуляции: некоторый стимул, который сам по себе мог бы определить поведение, только тогда становится средством его овладения, дополнительным мотивом, когда человек сам устанавливает значение этого стимула для себя. Идея о смысловой регуляции специфически человеческих форм поведения находит подтверждение в понятии J1. С. Выготского «смыслообразо-вание». Термин «смыслообразование» был введен им в качестве предварительною обозначения психологических новообразований более высокого порядка, более сложной структуры, чем отдельные психические функции, которые являются соединительными звеньями между сознанием и его функциями [, -]. Выготский указывал на регулирующую функцию процесса смыслообразован и я в произвольном поведении, в процессах выбора, принятии решения. Выготский указал также на связь смысловых отношений с вершинными образованиями личности. В итоге можно сказать, что в концепции Л. С. Выготского начали формироваться представления о смысловой сфере личности, которые позволили наметить пути в понимании проблемы смысла, с одной стороны. Л.М. Леонтьева, Л. Г. Асмолова, B. C. Братуся, Д. А. Леонтьева, В. К. Вилюнаса и др. Б.В. Зейгарник и ее школа). С.Л. К.А. Абульхановой-Славской, Л. И. Анциферовой» Е. С. Калмыковой). Общепсихологическая разработка проблемы смысла связана с работами А. Н. Леонтьева. Он перенес ее из сферы сознания в сферу реальных жизненных отношений субъекта и его деятельности, в которых сознание порождается. Смысл порождается в движении деятельности и опосредует отражение мира в сознании. А.Н. Леонтьев вводит понятие личностного смысла, которое долгое время оставалось единственным описывающим смысловую реальность. В самом общем плане личностный смысл определяется как то, что непосредственно отражает и несет в себе собственные жизненные отношения субъекта []. Концепция А. Н. Леонтьева положила начало исследованию «связной системы личностных смыслов» [] и межличностных отношений как основы личностных форм повеления. Подчеркивая регулирующую функцию систем личностных смыслов, А. Н. Леонтьев отмечац что сознание не производит, а только опосредует процесс личностной саморегуляции. В таком понимании смысловая регуляция — это особая деятельность, «внутреннее движение душевных сил» [], направленное на связывание систем личностных смыслов. А.Н. Леонтьев обсуждает также вопрос о форме существования личностного смысла в деятельности. Считается, что смысл существует преимущественно в неосознаваемой форме, его осознание происходит в процессе решения «задачи па смысл», которая представляет собой процесс глубоко интимный, индивидуальный, требующий внутренней работы []. Позже Ф.