Учебный процесс как источник эстетических интересов подростков : На примере образовательных областей Филология, Искусство

Учебный процесс как источник эстетических интересов подростков : На примере образовательных областей Филология, Искусство

Автор: Родионова, Виктория Анатольевна

Шифр специальности: 13.00.01

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2002

Место защиты: Санкт-Петербург

Количество страниц: 242 с. ил

Артикул: 2325399

Автор: Родионова, Виктория Анатольевна

Стоимость: 250 руб.

1.1. Эстетический интерес как особая область интересов личности
1.2. Проблема эстетического интереса в истории философскопедагогической мысли
1.3. Учебный процесс в современной школе и его эстетические характеристики
1.4. Возможности учебного процесса как источника эстетических интересов на основе анализа учебных программ образовательных областей Филология, Искусство
1.5. Проблемы диагностики эстетических интересов в младшем подростковом возрасте.
Выводы по главе 1.
Глава 2. Педагогические условия развития эстетических интересов подростков в учебном процессе.
2.1. Круг интересов подростков и особенности их отношения к областям знаний Филология, Искусство
2.2. Специфика проявления и развития эстетических интересов подростков в учебном процессе.
2.3. Основы организации учебного процесса как источника эстетических интересов подростков
2.4. Условия развития эстетических интересов младших подростков в учебном процессе.
Выводы по главе 2
Заключение.
Библиография


Сегодняшний день нельзя понять вне связи со вчерашним и, следовательно, с давно прошедшим С. Л. Франк. Как отмечалось в 1. Возможно, этим объясняется отсутствие исследований, посвященных историкопедагогическому анализу проблемы. Вместе с тем представляется необходимым определить, как закладывались основы современной теории эстетического интереса, какое место занимала эта проблема в трудах ученых прошлого, какие пути ее решения были найдены в ходе развития человеческой мысли. Это позволит выявить не только идеи, которые стали фундаментом для создания современной теории эстетического интереса, но и определить, какие из идей еще не были реализованы в российской школе. Нами был проведен анализ трудов тех ученых, чье философскопедагогическое наследие привлекает особое внимание в связи с его переосмыслением в современной науке. Это Я. А. Коменский, И. Ф. Гербарт, К. Д. Ушинский, П. Ф. Каптерев, С. Т. Шацкий, В. Н. СорокаРосинский, В. А. Сухомлинский. XVII в. Я.А. Коменского основоположника педагогики, гуманистическое учение которого в наши дни становится суперактуальным 8, С. Коменский впервые доказывает важность внимания к интересу ребенка в процессе его общения с прекрасным. XVIII век не вносит принципиально нового в осмысление проблемы. XIX в. Германия И. Ф. Гербарт вводит в науку понятие эстетический интерес, дает в своей философскопедагогической системе осмысление проблемы эстетического интереса как центральной проблемы развития ребенка. XIX в. Россия зарождение и укрепление антропологического подхода к проблеме эстетического интереса в трудах К.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.348, запросов: 108