Современные педагогические технологии и пути их совершенствования : На примере экономических дисциплин в вузах ВВ МВД России

Современные педагогические технологии и пути их совершенствования : На примере экономических дисциплин в вузах ВВ МВД России

Автор: Науменко, Александр Иванович

Шифр специальности: 13.00.01

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2002

Место защиты: Владикавказ

Количество страниц: 288 с. ил

Артикул: 2308402

Автор: Науменко, Александр Иванович

Стоимость: 250 руб.

Современные педагогические технологии и пути их совершенствования : На примере экономических дисциплин в вузах ВВ МВД России  Современные педагогические технологии и пути их совершенствования : На примере экономических дисциплин в вузах ВВ МВД России 

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава I. Характеристика исследовательского тезауруса проблемы. Анализ ее содержания и структуры.
1.1. Общая характеристика тезауруса проблемы. Педагогическая система.
1.2. Понятие педагогической технологии. Классификационные схемы педагогических технологий.
1.3. Характеристика различных классов современных педагогических технологий.
Глава II. Педагогические основы выбора и построения совокупности педагогических технологий для подготовки слушателей и курсантов вузов внутренних войск ВВ МВД РФ на примере экономических дисциплин.
2.1. Психологопедагогические характеристики и особенности, изучаемых в вузах ВВ МВД РФ учебных предметов.
2.2. Основы выбора и конструирования совокупности педагогических технологий, используемых в вузах МВД РФ, современные педагогические технологии, пути их совершенствования на примере экономических дисциплин.
2.3. Экспериментальная часть диссертационного исследования.
Заключение
Литература


Познаваемость - Непознаваемость. Все подсистемы диалектически сложно взаимодействуют друг с другом. Системный анализ ориентирует исследователя на изучение возможных видов взаимодействия подсистем, на выявление наиболее благоприятных условий функционирования всей системы. Так в различных авторских системах деятельность, связи и отношения между элементами системы приобретают ту или иную выраженную направленность, особые формы и виды. В. К. Васильев, например, считает [с. Таким образом, систематизирующим фактором в новой структуре становится призвание личности. Известны различные авторские системы: Р. Брюховецкого (шк. Краснодар); А. Захаренко (Саяновская сш. Черкасской обл. А. Тубельского (сш. Москва) и др. Е. Ильина, в которой на основе развития идеи общекультурной и общелитературной ориентации занятие выстраивается на классическом материале литературы. В педагогических поисках Т. Гончаровой (предмет истории) ведущее место занимает проблема сотрудничества преподавателя и слушателя, в котором слушатель не редко становится вершителем исторических судеб. В опыте В. Шаталова (предмет математика) развивается идея воспитания достоинства личности слушателя и развития его возможностей на основе которой создается особая модель конструирования содержания образования и взаимодействия преподавателя со слушателем. М. Щетинин экспериментально подтверждает культурно-историческую природу человеческих способностей. В его взглядах весьма перспективна идея универсального углубления в изучаемый предмет, при котором снимается ограничение на узко предметные цели. Особо выделяется педагогическая система Ш. Амонашвили, характеризуемая высоким уровнем гуманизма и общения, устремленностью слушателя в творческий поиск, ослабленной регламентацией деятельности слушателей (обучаемых) со стороны преподавателя, специально формируемой установкой слушателя на личную ответственность за выполняемые действия. Основные преимущества системного подхода в области педагогических явлений состоят в том, что, благодаря ему, возникают новые проблемы, инициируются новые направления поисков. Представляется, что на этом можно завершить общую характеристику системного подхода в педагогике и рассмотрение важнейшего элемента исследовательского тезауруса - педагогической системы. Так, следующий элемент тезауруса - педагогический процесс. В теории системного анализа (В. А. Губанов, В. В. Захаров, А. И. Коваленко) вначале вводится понятие состояния в системе. Рассматривается некоторый выделенный элемент. Что с ним может произойти? Он может быть помещен в систему, исключен из системы, перемещен с одного места на другое. Могут быть изменены его связи. Такие ситуации относятся к изменению структуры системы. Возможны преобразования другого рода. Любой элемент обладает рядом свойств, характеристик, которые тоже могут меняться в процессе рассмотрения системы. В силу этого, могут изменяться свойства, характеристики групп элементов, модуля и системы целиком. Зафиксируем все значения характеристик систем, важных для целей рассмотрения. Такую ситуацию называют состоянием системы. Изменение каких-то характеристик приводит к изменению состояний системы, к набору состояний системы. Пусть выбран некоторый физический параметр, такой, что различные состояния соответствуют его разным значениям. Тогда процессом называют набор состояний системы, соответствующий упорядоченному непрерывному или конкретному изменению некоторого параметра, определяющего характеристики (свойства) системы. Процесс движения (изменения) системы во времени обычно называют динамикой системы. В.Н. Садовский называет последовательный набор состояний системы ее поведением. Отметим, что включение педагогического (дидактического) процесса в качестве элемента педагогической системы просто алогично. К сожалению, так поступают некоторые авторы педагогических работ, в частности В. П. Беспалько []. Понятие педагогических технологий. Педагогическая технология. Особое внимание этому понятию уделяется в работах Г. К. Селевко, М. В. Кларина.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.504, запросов: 108