Совершенствование системы высшего образования офицеров Вооруженных Сил Российской Федерации

Совершенствование системы высшего образования офицеров Вооруженных Сил Российской Федерации

Автор: Самойлов, Василий Дмитриевич

Шифр специальности: 13.00.01

Научная степень: Докторская

Год защиты: 2002

Место защиты: Москва

Количество страниц: 534 с. ил

Артикул: 2336784

Автор: Самойлов, Василий Дмитриевич

Стоимость: 250 руб.

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ИСТОРИКОПЕДАГОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ И ИНОСТРАННЫХ СИСТЕМ ВЫСШЕГО ОБРАЗО ВАНИЯ ОФИЦЕРОВ
1 .Исторический анализ развития отечественной системы высшего образования офицеров.
2.Сравнительный анализ развития иностранных систем высшего образования офицеров
3.Состояние и основные тенденции развития системы высшего образования офицеров ВС РФ.
Выводы по главе.
ГЛАВА И. КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ СИСТЕМЫ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ОФИЦЕРОВ ВООРУЖЕННЫХ СИЛ ,ш РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ.
1 .Обоснование требований к системе высшего образования офицеров ВС РФ
2.Сущность и структура системы высшего образования офицеров и ее подсистем
3.Структурнофункциональный анализ системы высшего образования офицеров и ее подсистем.
Выводы по главе.
ГЛАВА III. ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СИСТЕМЫ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ОФИЦЕРОВ ВООРУЖЕННЫХ СИЛ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
1.Содержание, организация и методика проведения опытноэкспериментальной работы
2.Определение критериев и показателей оценки эффективности функционирования системы высшего образования офицеров
3.Динамика и результаты опытноэкспериментального исследования системы высшего образования офицеров.
Выводы по главе
ГЛАВА IV. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ СИСТЕМЫ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ОФИЦЕРОВ ВООРУЖЕННЫХ СИЛ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ.
1 .Государственное регулирование системы высшего образования офицеров
2.Обоснование концепции высшего образования офицеров.
I 3.Структурно функциональное преобразование системы
высшего образования офицеров.
4.Разработка моделей и технологий высшего образования офицеров.
5.Повышение профессионального уровня преподавательского
состава и слушателей
Выводы по главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 4,
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ


Для повышения квалификации и совершенствования подготовки комначсостава при военных академиях были организованы Высшие академические курсы ВАК, при высших военных училищах и самостоятельных вузах Курсы усовершенствования4. В г. Получили распространение курсы усовершенствования командного состава КУКС. В г. Военной академии имени М. В. Фрунзе ВАФ была создана академия Генерального штаба, положившая начало развитию высшего военного и государственного управления. Подготовка преподавательских кадров с г. Методическое обеспечение вузов ориентировалось на активизацию учебной деятельности слушателей, побуждение их к самостоятельному добыванию знаний. См. Берхин И. Б. Военная реформа в СССР в гг. М. . См. Военноисторический журнал. С. . См. Военноисторический журнал. С. 1. См. Фрунзе М. В. Избранные произведения В 2 т. М. . Т.2. С. 5. См. Военноисторический журнал. Причем, во многих вузах изучение учебного материала планировал сам обучаемый, определявший, каким предметом, в какой лаборатории классе и сколько времени он будет заниматься, когда будет сдавать экзамен или зачет. Этот метод вводил коллективную ответственность за подготовку бригады учебной группы, а его сторонники полагали, что он способствует выработке у командиров самостоятельности, способности мыслить, проявлять инициативу и командирскую волю. Однако признание технологии лабораторного метода универсальным методом имело и негативные последствия для функционирования подсистемы обучения. Резко снижалась роль преподавателя, мало внимания уделялось методам устного изложения, увеличивалась продолжительность рабочего дня. Это вызывало перегрузки и переутомление слушателей, а также нарушение принципов систематичности, последовательности и прочности овладения знаниями. Поэтому, уже в конце х годов применение этого метода было ограничено, и учебные программы вузов стали отражать принципы партийности, наглядности, систематичности и последовательности. Новый импульс методическому обеспечению системы придала деятельность созданного еще в г. Центрального института труда ЦИТ, который до г. Методика ЦИТ основывалась на системе принципов и методов практического обучения. При этом технология целостной операции2 на основе ее детального изучения расчленялась на простейшие мелкие действия, которые, совершаясь самым экономным способом, путем тренировки доводились до автоматизма. См. Военная педагогика. М. Воениздат, . См. Там же. Однако она не была пригодна для изучения теоретических вопросов и поэтому имела ограниченное применение в системе ВОО. При анализе деятельности Военной академии имени М. В. Фрунзе нами установлено, что со второй половины х годов в подсистеме обучения установился строгий порядок организации учебного процесса, была введена 4балльная шкала оценок отлично1, хорошо, удовлетворительно, слабо, а также переводные и государственные экзамены. Для ликвидации многопредметности в вузах четко определялись профили и целевые установки по каждой учебной дисциплине. С целью укрепления подсистемы обучения были созданы ученые Советы вузов, повышена роль кафедр, основными видами учебных занятий стали лекции и практические занятия, увеличен срок стажировки. В конце межвоенного периода система ВОКНС функционировала на базе военных академий, военных факультетов при гражданских вузах и 7 военноморских училищ. Произошло качественное изменение структуры системы стала доминировать подсистема воспитания, подсистемы учения и наставления были преобразованы в подсистему обучения, изменилась цель функционирования системы ВОКНС подготовка не образование, производство, командиров РККА. Отсюда, система многого лишилась во внутреннем демократическом, по сути, устройстве. Стали наставлять профессорскопреподавательский состав, причем, не более опытные профессора или руководители, а революционно настроенные и преданные новому строю люди, часто сами необразованные. Это привело к тому, что часть функций преподавателей наставничества, воспитания была возложена на специально созданные структуры воспитательные, военных комиссаров. См. Иовлев А. М. Деятельность КПСС по подготовке военных кадров. М. Воениздат, . Каменев А. И. История подготовки офицерских кадров в СССР.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.326, запросов: 108