Региональная система подготовки специалиста социальной сферы : На примере Республики Татарстан

Региональная система подготовки специалиста социальной сферы : На примере Республики Татарстан

Автор: Мухаметзянова, Фарида Шамильевна

Шифр специальности: 13.00.01

Научная степень: Докторская

Год защиты: 2002

Место защиты: Казань

Количество страниц: 468 с. ил

Артикул: 2299968

Автор: Мухаметзянова, Фарида Шамильевна

Стоимость: 250 руб.

Региональная система подготовки специалиста социальной сферы : На примере Республики Татарстан  Региональная система подготовки специалиста социальной сферы : На примере Республики Татарстан 

СОДЕРЖАНИЕ
Введение .
Глава 1. Региональная система подготовки специалиста социальной сферы как педагогическая проблема
1. Социальная политика Республики Татарстан усло
вие образовательных инновации становления региональной системы подготовки специалиста социальной
2. Проблема становления региональной системы подго
товки специалиста социальной сферы в отечественной
и зарубежной педагогической науке
3. Тенденции и принципы развития региональной систс
мы непрерывной подготовки специалиста социальной
Глава . Теоретикометодологические основы региональ
ной системы подготовки специалиста социальной сферы.
1. Отечественные и зарубежные образовательные кон
цепции как условие обоснования инновационной личностно ориентированной парадигмы региональной системы подготовки специалиста социальной сферы .
2. Целостность и системность социоэкологической подготовки специалиста социальной сферы
3. Социокультурный и профессиональноэтический ас
пекты региональной системы дистанционной подго товки специалиста социальной сферы.
Глава 1. Подготовка специалиста социальной сферы в региональной системе непрерывного образования
1. Специфика педагогического процесса подготовки
специалиста социальной сферы
2. Профессиональная компетентность личности специа
листа социальной сферы как педагогический компонент содержания ее подготовки.
3. Критерии сформированности профессиональной
компетентности специалиста социальной сферы
Глава IV. Педагогические условия повышения эффектив пости профессиональной подготовки специалиста
социальной сферы региона
1. Психологическая культура специалиста социальной
сферы.
2. Соотношение федерального и регионального компонентов социальной политики в структуре подготовки
специалиста социальной сферы
3. Моделирование профессиональной деятельности специалиста социальной сферы в учебновоспитательном процессе.
Глава V. Организация и результаты опытноэкспериментальной работы
1. Этапы проектирования содержания региональной Ф системы подготовки специалиста социальной сферы в
многоуровневой структуре непрерывного образования 4 2. Инновационные технологии дистанционной подготовки специалиста социальной сферы.
3. Педагогический мониторинг профессиональной подготовки специалиста социальной сферы.
Заключение
Библиография


Применение этих принципов обусловлено тем, что на практике редко удается достичь адекватного отражения всего структурного разнообразия сложного социального объекта, в связи с чем возникают проблемы выделения существенных подсистем и элементов, а также обобщенного их представления. Поэтому при поиске определенной устойчивой объективной обоснованности дифференциации приходится исходить из того, что не все взаимосвязи между подсистемами равнозначны. В систему организуются лишь наиболее зависимые друг ог друга подсистемы и элементы, а все другие влияют на поведение системы относительно и как бы в агрегированном виде все вместе, а не по отдельности. Принцип п о л и м одел ь н О и интерпретации изучаемых объектов в значительной степени связан с требованием многоаспектности и динамичности в системном анализе. Принцип единства формализованного и неформализованного описания сложных моделируемых объектов явлений определяет, что системное моделирование социального объекта является особым каналом связи традиционных методов науки с методикой математического моделирования. Принцип интеграции теории и практики заключается в рациональном подходе к сочетанию теоретического рассмотрения сложных социальных объектов и запросов практики, т. Принципы системного полхода позволяют выявить новую, по сравнению с ранее известными, схему объяснения, в основе которой лежит поиск конкретных механизмов целостности объекта и определение достаточно полной типологии его связей. Использование принципов системного подхода способствует не только фиксированию в объекте разнотипных связей, но и представлению их многообразия в операциональном виде. Решению задач выявления специфики объекта, установление количества составляющих его частей, изучение соотношения между ними их координацию и субординацию и установления генеральной и промежуточной целей его функционирования способствует имитационное моделирование. Преимущество такого подхода заключается в том, что при его применении упорядочены цели, структурные элементы подсистемы и функции, направленные на конечные стратегические результаты социальной политики и системы подготовки специалиста социальной сферы. При этом целевые функции отдельных подсистем нс всегда совпадают с целями всей системы в целом. Для успешного функционирования необходимо, чтобы цели подсистем более низкого уровня были интегрированы с целями подсистем более высокого уровня и ориентировались на достижение последних. Социальное обслуживание населения должно представлять собой целостную систему, действенную и реально способствующую наиболее полному удовлетворению потребностей личности в социальной поддержке и защите. Это означает, что в проектируемом объекте все элементы служат генеральной цели и способствуют формированию и достижению эффективных результатов. Преимуществом данной системы является также простота и лаконичность целей при одновременном обеспечении взаимосвязей, соподчиненное, приоритетности, сопоставимости и полноты частных целей на каждом ее уровне. Многоуровневость социального обслуживания с его многоцелевым назначением и множественностью функций требует особого внимания к управлению как самой службой, так и структурированными элементами внутри нее. В процессе проектирования выделяются относительно самостоятельные и взаимодействующие подсистемы, которые, в зависимости от степени значимости, рассматриваются как самостоятельные системы. В конечном итоге все подсистемы структурируются в горизонтальные ряды соподчиненности с генеральной целью. Такая структура, как свидетельствует опыт регионов Поволжья Мордовия, Татарстан, Удмуртия, Чувашия, Нижегородская и Самарская губернии, позволяет находить оптимальные способы создания гибкой территориальной системы социальной защиты населения. Структура целей в нашей модели выражена в их иерархии от генеральной к частным, сиюминутным целям. I уровень целей характеризуется сферами, удовлетворяющими человека и являющимися для него жизненно необходимыми, витальными. II уровень включает в себя те направления, которые способствуют удовлетворению потребностей в данных сферах.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.315, запросов: 108