Развитие у младших школьников логических суждений в процессе освоения учебного материала

Развитие у младших школьников логических суждений в процессе освоения учебного материала

Автор: Яковлева, Светлана Геннадьевна

Шифр специальности: 13.00.01

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2002

Место защиты: Москва

Количество страниц: 232 с.

Артикул: 2322551

Автор: Яковлева, Светлана Геннадьевна

Стоимость: 250 руб.

Развитие у младших школьников логических суждений в процессе освоения учебного материала  Развитие у младших школьников логических суждений в процессе освоения учебного материала 

ОГЛАВЛЕНИЕ
й
Введение.
ГЛАВА I. Проблема развития логических суждений в теории и практике начального обучения.
1.1. Теоретические основы развития логических суждений у младших школьников.
1.2. Особенность развития логического мышления у младших школьников
1.3. Функции логических суждений в процессе обучения учащихся начальной школы
ГЛАВА II. Опытноэкспериментальная работа по развитию у младших школьников логических суждений.
2.1. Обоснование методики эксперимента.
2.2. Формирующий эксперимент.
2.3. Результаты опытноэкспериментальной работы.
Заключение.
Список литературы


С точки зрения педагогики вопрос развития логического мышления - это, прежде всего, вопрос его развития у детей, причем как можно более раннего, в рамках дозволенного природой возраста. Поэтому в данной работе целесообразно отметить мнения ведущих педагогов по вопросу развития как логического мышления, так и собственно логических суждений в рамках исторической ретроспективы. Уже Я. А. Коменский ( - ) искал пути решения этой проблемы. Обучение он рассматривал не как зазубривание, а как целенаправленное развитие задатков детей. Я. А. Коменский говорил о всеобщем развитии ума, воли, чувств ребенка. Важно отметить, что именно он в своем произведении «Великая дидактика» заложил основы развития логики суждений. Уже в математической школе дети должны были научиться диалектическому искусству, так как уже в этом возрасте они начинают оперировать вопросительными конструктами, активно использовать их в речи, задавать вопросы самим и достаточно развернуто отвечать на поставленные. Педагогам же следовало, учитывая данные диалектические «ростки» мышления ребенка, помогать формировать ему культуру высказываний задавая логически выстроенные вопросы, а также обучая детей не отклоняться от основной мысли высказывания, повествования, постоянно контролируя как свою речь, гак и собственно, свое мышление [6, с. По окончанию школы родного языка ребенок становился вполне опытным «в определении и различении понятий, в доказательствах и опровержениях. Я. А. Коменский был первым из педагогов, последовательно обосновавшим принцип природосообразности и рассматривал обучение, основываясь на положениях этого принципа. Этот исследователь ввел в методику обучения саму проблему управления мыслительными процессами учащихся и провел первичный анализ решения этой проблемы, пробудив тем самым интерес у педагогов к сознательному обучению ребенка мыслить, причем мыслить по заданным правилам определенным образом. Джон Локк (-) считал, что на первых этапах обучения ребенок должен получить ясные представления и реальных вещах и явлениях, что является основой последующего развития логического мышления, необходимого для обобщения данных опыта. В трактатах «Об управлении человеческим разумом» и «Мысли о воспитании» им были разработаны специальные приемы и способы для развития умения рассуждать. Уже тогда Дж. Локк акцентировал внимание педагогики на том, что умение рассуждать делает ум способным самостоятельно приобретать знания. Обучение, по мнению этого автора, должно строиться на принципах «от простого к сложному» и учитывать природу ребенка. Так восприятие учебного материала органично ложилось на внутреннюю структуру уже сформированного понятийного аппарата ученика. Начинать, предлагал Локк, с развития эмоциональной и чувственной сфер ребенка, с восприятия и простых познавательных операций, опираясь на природой данный интерес детей ко всему новому. На основе же этого комплекса посредством воздействия на непроизвольную память развивать произвольную, внимание, дисциплинированность в оперировании объемами информации выработать у ребенка аналитические и синтетические навыки. Одно из центральных мест в своем исследовании отводит Дж. Локк умению логически рассуждать. Он считал необычайно важным добиться господства разума над чувствами. В высшей степени важно тщательно позаботиться о разуме, о том, чтобы он шел правильным путем в поисках знания, и в суждениях, которые он делает. Единственным способом усовершенствовать разум в полную меру его способностей данный исследователь считал занятия самообразованием. Наиболее значимой стороной исследований Дж. Локка мы считаем его теоретическое обоснование необходимости постоянного напряжения мышления, которое заключается в практике и упражнении в рассуждении. Так, направляя рассуждение ребенка определенным образом можно сформировать у него концептуальный базисный аппарат суждений, исходя из которого при помощи аналогий выстраивать дальнейшее освоение материала. Иоган Генрих Пссталоцци (-) также изучал, каким должен быть процесс обучения.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.396, запросов: 108