Развитие обучающего стиля учителя в личностно-ориентированной модели школы

Развитие обучающего стиля учителя в личностно-ориентированной модели школы

Автор: Серегина, Елена Борисовна

Шифр специальности: 13.00.01

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2002

Место защиты: Москва

Количество страниц: 171 с. ил

Артикул: 2326785

Автор: Серегина, Елена Борисовна

Стоимость: 250 руб.

Развитие обучающего стиля учителя в личностно-ориентированной модели школы  Развитие обучающего стиля учителя в личностно-ориентированной модели школы 

1.1 Обучающий стиль как педагогическое понятие в модели личностноориентированной школы.
1.1.а. Особенности профессиональной позиция учителя в личностноориентированном образовательном
пространстве.
1.1.6. Проблема изучения профессиональных стилей
учителя.
1.1.в. Стиль познания как компонент профессионального стиля учителя.
1.2. Способы изучения обучающего стиля в модели
личностно ориентированного образования.
1.3 Проблема развития обучающего стиля педагога.
Глава II. Опытноэкспериментальная работа по развитию
обучающего стиля учителя в модели личностноориентированного образования
2.1 Технология и реализация опытноэкспериментальной работы по развитию обучающего стиля учителя.
2.2 Основные результаты развития обучающего стиля учителя.
2.3 Основные итоги изучения обучающего стиля учителя.
Заключение
Список литературы


В ней был представлен яркий образ народного учителя и сформулированы основные требования к нему. Прежде всего, К. Д. Ушинский утвердил мысль о том, что учитель самый важный элемент в
педагогическом процессе . В этой же статье К. Д. Ушинский дает яркую характеристику общественного значения народного учителя Воспитатель, стоящий в уровень с современным ходом воспитания, чувствует себя. Он чувствует себя живым звеном между прошедшим и будущим, могучим ратоборцем истины и добра, и сознает, что его дело, скромное по наружности, одно из величайших дел истории, что на этом деле зиждутся царства и им живут целые пополнения. Прежде, чем перейти к рассмотрению позиции учителя в исследуемом личностноориентированном пространстве образования, необходимо более конкретно определить, что имеется в виду в нашем исследовании под самим термином личностноориентированный, в отношении которого пока еще не сложился общепринятый тезаурус. Личностноориентированный подход к обучению как образовательная парадигма предполагает приоритет целей и ценностей ученика, первичность его учебной деятельности и вторичность обучающей деятельности учителя как организатора совместного учебновоспитательного процесса, направленного на саморазвитие ученика и развитие его личностных качеств в ходе освоения изучаемых дисциплин. Вопросами разработки его психологопедагогических и дидактических основ занимались Ш. О. С. Анисимов, Е. В. Бондаревская, В. В. Краевский, С. В. Кульневич, А. А . Плигин, В. В. Сериков, В. А. Сластенин, И. С. Якиманская и др.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.332, запросов: 108