Развитие дошкольного образовательного учреждения в условиях Крайнего Севера

Развитие дошкольного образовательного учреждения в условиях Крайнего Севера

Автор: Жукова, Светлана Михайловна

Шифр специальности: 13.00.01

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2002

Место защиты: Челябинск

Количество страниц: 183 с. ил

Артикул: 2311114

Автор: Жукова, Светлана Михайловна

Стоимость: 250 руб.

Развитие дошкольного образовательного учреждения в условиях Крайнего Севера  Развитие дошкольного образовательного учреждения в условиях Крайнего Севера 

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. АНАЛИЗ СОСТОЯНИЯ ИССЛЕДУЕМОЙ
ПРОБЛЕМЫ В ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ
ТЕОРИИ И ПРАКТИКЕ.
1.1. Состояние дошкольного образования и
воспитания на современном этапе.
1.2. Особенности развития дошкольного образования в ХантыМансийском автономном округе
1.3. Задачи развития дошкольных образовательных учреждений
Выводы по первой главе
ГЛАВА 2. ПРОГРАММНОМЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В ДОШКОЛЬНЫХ
УЧРЕЖДЕНИЯХ.
2.1. Требования к воспитательнообразовательному
ПрОДсссу в дошкольных образовательных учреждениях 8Т
2.2.Решение задач воспитательнообразовательного процесса в альтернативных программах, реализуемых в дошкольных образовательных учреждениях.
2.3. Результаты опытнопоисковой работы
Выводы по второй главе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
БИБЛИОГРАФИЯ


Зарождение этой новой идеологии и знаменовала собой Концепция дошкольного воспитания (), созданная коллективом ученых Академии педагогических наук под руководством В. В. Давыдова и В. А. Петровского. В ней были отчетливо противопоставлены две модели педагогического процесса в дошкольных учреждениях - традиционная учебнодисциплинированная и новая личностно - ориентированная. Обоснована необходимость и возможность этого процесса на базе второй модели. В дальнейшем эта линия получила свое юридическое и организационное закрепление в законе РФ «Об образовании», в ряде нормативных документов Министерства образования РФ. В частности, руководствуясь ею, Министерством разрабатываются стандарты дошкольного образования. Отделом дошкольного воспитания Министерства, в области дошкольного образования получает свою специфику каждый из пунктов, которые определены федеральным компонентом государственных образовательных стандартов согласно ст. Закона РФ. Об образовании»: 1) обязательный минимум содержания основных образовательных программ: 2) максимальный объем учебной нагрузки обучающихся: 3) требования к уровню подготовки выпускников (). Конкретизация первого пункта в рассматриваемой сфере предполагает включение образовательных программ дошкольных учреждений в широкий контекст жизнедеятельности ребенка с точки зрения ее различных сторон (обучение, охрана и укрепление здоровья, режимные моменты и др. Конкретизация второго пункта обязывает учитывать то, что обучение дошкольников протекает, прежде всего, в русле игры и других форм совместной деятельности ребенка и, его сверстниками и взрослыми, которые обеспечивают развитие его познавательной мотивации и способностей, становление образа мира, освоение общечеловеческих ценностей и формирование базиса личностной культуры в дошкольном детстве. Конкретизация третьего пункта предусматривает создание условий для овладения ребенком творческими способами приобретения различного рода знаний и развитие его индивидуальности, не требует от него усвоения специальных знаний в строго очерченном объеме. Все эти положения предполагают разработку принципиально нового подхода к построению программно-методического обеспечения деятельности современных дошкольных образовательных учреждений (ДОУ). Вместе с тем, их реализация внутри системы государственного образования сталкивается с целым рядом трудностей. При этом, что эти трудности хорошо известны многие из них по сей день не утратили своей остроты (,, 0, 1). На протяжении десятилетий финансовое и материально-техническое обеспечение дошкольного воспитания осуществлялась по остаточному принципу, даже в сравнении со сферой образования в целом. Государственный монополизм на образование и жесткая централизация управления привели к созданию стандартных дошкольных учреждений с единообразием форм, методов и содержания воспитательнообразовательного процесса. При этом ребенок рассматривался как некий унифицированный стандарт, индивидуальный подход реализовался, а лишь декларировался. Целью педагогического процесса являлось формирование у детей заданных идеологических установок и определенного объема знаний, умений и навыков на основе учебно-дисциплинарных способов общения. Все это привело чрезвычайной заорганизованности и зарег-ламентироанности жизни детей и взрослых дошкольного учреждений, нанося существенный ущерб эмоциональному благополучию ребенка, развитию его личности, любознательности, воображения, творческих способностей. Политика министерства в области развития сфер дошкольного образования базируется на следующих принципах. Разгосударствление действующей системы дошкольного образования, ее нацеленность на удовлетворение потребностей общества (родителей и детей). Децентрализация - общественно-государственный характер управления в системе дошкольного образования, самостоятельность дошкольных учреждений на основе региональных, национально-культурных особенностей. Свобода выбора гражданами для себя и своих детей форм, методов и содержания образовательных услуг на основе их разнообразия.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.343, запросов: 108