Педагогическая поддержка социализации младших школьников

Педагогическая поддержка социализации младших школьников

Автор: Кутейникова, Елена Евгеньевна

Шифр специальности: 13.00.01

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2002

Место защиты: Санкт-Петербург

Количество страниц: 212 с. ил

Артикул: 2298077

Автор: Кутейникова, Елена Евгеньевна

Стоимость: 250 руб.

Педагогическая поддержка социализации младших школьников  Педагогическая поддержка социализации младших школьников 

1.1 Категория социализация и ее теоретические составляющие.
1.1.1 Обоснование идеи взаимодействия процессов социализациииндивидуализации как двух равновесных сторон развития личности.
1.2 Изучение проблемы социализации личности в отечественных и зарубежных психологопедагогических школах.
1.2.1 Проблема социализации в концепциях западных исследователей.
1.2.2 Современные отечественные концепции социализации личности.
1.3 Особенности социадьного развития в младшем школьном возрасте.
1.3.1 Характеристики становления социальной позиции школьника.
1.4 Педагогическая поддержка как современная образовательная технология.
1.4.1 Концепция педагогической поддержки в современном образовании.
1.4.2 Анализ современных исследований по проблеме педагогической поддержки школьников.
1.4.3 Опыт работы зарубежных стран в системе педагогической поддержки.
Глава 2. Система педагогической поддержки социализации младших школьников.
2.1 Цели, задачи и принципы экспериментального исследования.
2.2 Описание системы педагогической поддержки социализации младшего школьника.
2.3 Характеристика подсистемы педагогической поддержки становления социальной позиции школьника.
2.4 Изучение школьного и семейного воспитательного микросоциума
испытуемых.
2.5 Диагностика социализации младших школьников.
Выводы
Глава 3. Анализ эффективности системы педагогической поддержки социализации младших школьников в условиях традиционного образования.
3.1 Проверка эффективности системы педагогической поддержки социализации младших школьников.
3.2 Проявление социальной позиции школьника у учащихся в процессе
функционирования предлагаемой системы.
3.2.1 Анализ показателей мотивации учебной деятельности младших
школьников.
3.2.2 Анализ показателей сформированное социальной позиции
школьника в сфере общения учащихся.
3.2.3 Характеристика параметров самооценки младших школьников.
3.2.4 Характеристика предпосылок субъектности младших школьников.
3.3 Корреляционный анализ показателей становления социальной позиции школьника у учащихся начальных классов.
3.4 Типологическое описание учащихся трех уровней становления социальной позиции школьника.
Выводы
Заключение
Список литературы


Процесс и результат превращения человека или группы в тот или иной тип жертв неблагоприятных условий социализации носит название виотрмизашш 7,6. Таким образом, перечисленные категории можно рассматривать как составляющие процесса социализации. Так, согласно Н. Ф. Головановой, социализация самое широкое понятие среди процессов, характеризующих формирование личности. Воспитание, представляющее собой систему целенаправленных и преднамеренных воздействий на личность ребенка, является одним из главных путей осуществления социализации. Самовоспитание, как в высшей степени осознанная и самостоятельная деятельность человека по совершенствованию своей личности, предопределяется ведущими личностными предпосылками, созревающими в процессе социализации и воспитания, и обеспечивает личности позицию субъекта социализации , 8. Успешность воспитательной акции проявляется как повышение степени автономной активности воспитанника, расширения его прав, передачи ему полномочий и обязанностей. Начиная самостоятельную деятельность, стремясь к самосовершенствованию, воспитанник может рассчитывать на помощь и поддержку воспитателя. Обоснование идеи взаимодействия процессов социализациииндивидуализации как двух равновесных сторон развития личности. Итак, социализация есть процесс присвоения социального, то есть процесс, результатом которого является включение социального в структуру личности. Социальное как общечеловеческое, общественное, коллективное ,3. Индивидуализация есть процесс построения индивидуального. В толковом словаре С. И. Ожегова и Н. Ю. Шведовой индивидуальное трактуется как 1 личное, свойственное данному индивиду, отличающееся характерными признаками от других 2 единоличное, производимое одним лицом, не коллективом 3 относящееся в отдельности к каждому 4 отдельное, единичное. Индивидуальность есть выражение индивидуального. Согласно статье психологического словаря 6, индивидуальность неповторимость, уникальность свойств человека. Индивидуальность представляется как высший уровень иерархической организации психологических свойств человека по отношению к индивидному и личностному уровням. Индивидуальность является относительно закрытой системой и представляет собой уникальное сочетание всех свойств человека как индивида и личности. По образному выражению Б. Обоснование идеи взаимодействия процессов социализациииндивидуализации как двух равноценных сторон развития личности мы находим в концепции личностноориентированной педагогики. Название личностноориентированная педагогика в определенной мере заимствовано из психотерапии К. Роджерс, А. Адлер и др. Вслед за Д. А. Белухиным , для нас представляет интерес идея некой психической стерильности или гигиены речи, действий, поступков, внешнего облика учителя, которая противостоит дидактогении нанесении психической травмы ребенку а также сама сущность личностноориентированной психотерапии, главным стержнем которой является неповторимость и уникальность личности каждого человека , . По мнению Д. А. Белухина , личностноориентированная педагогика основывается на гуманистической направленности и психотерапевтическом характере деятельности педагога и имеет своей целью свободное, творческое развитие личности человека , . Гуманистическая направленность понимается как устремленность деятельности педагога на познание человека, его уникальности и неповторимости, соизмеряемыми моральными нормами и общепринятыми нравственными ценностями объективно позитивного характера для общества в целом , . В аспекте личностноориентированной педагогики акцент в большей степени ставится не на воспитание как таковое, а на самовоспитание как акт самостроительства, саморазвития и самопознания. Педагогическая деятельность учителей, родителей и других участников педагогического процесса является одним из способов формирования личности. Самовоспитание выступает решающим фактором развития личности и выражается в сознательной переработке информационных воздействий на человека и их дальнейшем усвоении благодаря индивидуальноличностным особенностям человека , 4.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.485, запросов: 108