+
Действующая цена700 499 руб.
Товаров:
На сумму:

Электронная библиотека диссертаций

Доставка любой диссертации в формате PDF и WORD за 499 руб. на e-mail - 20 мин. 800 000 наименований диссертаций и авторефератов. Все авторефераты диссертаций - БЕСПЛАТНО

Расширенный поиск

Педагогические условия развития социально-перцептивной компетентности будущих педагогов в процессе высшего профессионального образования

  • Автор:

    Тимошина, Елена Игоревна

  • Шифр специальности:

    13.00.01

  • Научная степень:

    Кандидатская

  • Год защиты:

    2002

  • Место защиты:

    Череповец

  • Количество страниц:

    161 с.

  • Стоимость:

    700 р.

    499 руб.

до окончания действия скидки
00
00
00
00
+
Наш сайт выгодно отличается тем что при покупке, кроме PDF версии Вы в подарок получаете работу преобразованную в WORD - документ и это предоставляет качественно другие возможности при работе с документом
Страницы оглавления работы

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение . 3
Глава 1. Теоретические основы развития социальноперцептивной компетентности педагога
1.1. Социальноперцептивная компетентность как психологопедагогическмй феномен.
1.2. Социальноперцептивная компетентность педагога и ее характеристика
1.3. Критерии и уровни развития социальноперцептивной компетентности педагогов
Глава 2. Условия развития социальноперцептивной компетентности будущих педагогов
2.1. Состояние социальноперцептивной компетентности студентов вуза по материалам констатирующего эксперимента .
2.2. Расширение и углубление перцептивного содержания и гуманистической направленности педагогических дисциплин
2.3. Перевод процесса развития социальноперцептивной компетентности будущего педагога в план саморазвития
2.4. Инициирование субъектного отношения к участникам педагогического процесса 4
Заключение 7
Библиография


И если в общей психологии основной акцент ставится на исследование процессов и механизмов порождения сенсорных образов, то в социальной психологии изучение социальной перцепции связано с уточнением ее роли в результате поведения и деятельности индивида и социальных групп и с уточнением характеристик субъекта и объекта восприятия [2, с. Сейчас социальную перцепцию определяют как восприятие внешних признаков человека, соотнесение их с его личностными характеристиками, интерпретацию и прогнозирование на этой основе его поступков. В ней обязательно присутствует оценка другого и формирование отношения к нему в эмоциональном поведенческом плане. На основе внешней стороны поведения мы как бы «читаем» внутренний мир человека, пытаемся понять его и выработать собственное эмоциональное отношение к воспринятому. В целом в ходе социальной перцепции осуществляется: эмоциональная оценка другого, попытка понять причины его поступков и прогнозировать его поведение, настроение особенности поведения. Выделяют четыре основные функции социальной перцепции: познание себя; познание партнера по общению; организация совместной деятельности на основе взаимопонимания; установление эмоциональных отношений. Перцептивная сторона общения включает процесс межличностного восприятия одним человеком другого. Представление о другом человеке зависит от уровня развития собственного самосознания, представления о собственном Я. Осознание себя через другого имеет две стороны: идентификацию (уподобление себя другому) и рефлексию (осознание человеком того, как он воспринимается партнером по общению). Исследования в области межличностной перцепции ориентируются на изучение содержательной характеристики субъекта и объекта восприятия, их свойств и т. В первом случае исследуются приписывания (атрибуции) друг другу различных черт, причин поведения (казуальная атрибуция) партнеров по общению, роль установки при формировании первого впечатления и т. Во втором - различные эффекты, возникающие при восприятии людьми друг друга. Например, эффекты ореола, проекции, средние ошибки и т. В восприятии и оценке людьми друг друга зафиксированы индивидуальные, возрастные, профессиональные и половые различия. Так, выявлено, что дети учатся сначала распознавать экспрессию по мимике, затем им становится доступным анализ выражения эмоций посредством жестов. В целом дети больше, чем взрослые, ориентированы на восприятие внешности (одежда, прическа, наличие отличительных признаков внешности: униформа, очки и др. Было установлено, что учителя замечают и оценивают в своих учениках иные качества и черты, чем ученики и студенты у своих педагогов. Аналогичное несовпадение имеет место при восприятии и оценке руководителями подчиненных и наоборот. Значительно влияет на процесс восприятия профессия наблюдателя. Так, педагоги при оценке людей в значительной степени ориентированы на речь воспринимаемых, а, например, хореографы, спортивные тренеры, прежде всего, замечают физическое сложение человека. Внутренние психологические и социальные установки субъекта восприятия как бы «запускают» определенную схему социальной перцепции. Вторая составляющая базового понятия «социально-перцептивная компетентность» - «компетентность». Понятие профессиональной компетентности рядом исследователей рассматривается как единство теоретической и практической готовности К осуществлению педагогической деятельности [1, с. Следовательно, такое понятие как «компетентность» очень близко к понятию «готовность», но они нетождественны, как не тождественны внутренний потенциал и его воплощение в реальность. Толковый словарь русского языка определяет компетентного человека, как «обладающего достаточными знаниями, сведущего в какой-либо области [2, с. Следовательно, компетентность может быть определена как совокупность знаний, умений и навыков человека в какой-либо области деятельности. В профессиональной зарубежной педагогике при определении компетентности акцент делается на способность действовать самостоятельно и ответственно [, с. Различные подходы к раскрытию компетентности в отечественной науке, на наш взгляд, позволяют широко посмогреть на задачи ее развития, т.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

Время генерации: 0.312, запросов: 962