Педагогическая поддержка личностного развития детей с ограниченными возможностями : Дошкольный и младший школьный возраст

Педагогическая поддержка личностного развития детей с ограниченными возможностями : Дошкольный и младший школьный возраст

Автор: Замятина, Юлия Валерьевна

Год защиты: 2002

Место защиты: Ростов-на-Дону

Количество страниц: 180 с. ил

Артикул: 2326393

Автор: Замятина, Юлия Валерьевна

Шифр специальности: 13.00.01

Научная степень: Кандидатская

Стоимость: 250 руб.

Педагогическая поддержка личностного развития детей с ограниченными возможностями : Дошкольный и младший школьный возраст  Педагогическая поддержка личностного развития детей с ограниченными возможностями : Дошкольный и младший школьный возраст 

1.1. Историкопедагогический анализ проблемы развития детей с ограниченными возможностями.
1.2. Особенности личностного становления детей с трудностями в развитии этиопатогенетический и социокультурный аспекты
1.3. Теоретикопедагогические основы поддержки.личностного развития детей с ограниченными возможностями
Выводы к главе I.
Глава II. Практическая реализация педагогической поддержки
личностного развития дегсн дошкольного и младшего школьного возраста с ограниченными возможностями.
2.1. Диагностика как компонент педагогической поддержки личностного развития детей дошкольного и младшего школьного возраста
2.2. Условия организации и содержание педагогической поддержки личностного развития детей с ограниченными возможностями в общеобразовательных учреждениях
2.3. Эффективность педагогической поддержки личностного развития
детей с ограниченными возможностями.
Выводы к главе II.
Заключение
Библиография


Понятие психологическая норма включает в себя такие дефиниции, как норма реакции моторной, сенсорной, норма когнитивных функций психических процессов, норма развития личности, эмоциональноволевая норма и т. Здесь же можно говорить о норме полового созревания и возрастных различиях. Л.С. Выготский определял норму в ключе понятия идеальный возраст, то есть как степень и характер развития ребенка, позволяющие максимально успешно преодолевать трудности, возникающие на определенном этапе. Нормой становится оптимальное соотношение между индивидуальными возможностями ребенка и требованиями, предъявляемыми со стороны социума в том числе, со стороны системы образования. Анализ известных теорий личностного развития помогает определить нормативный аспект, который, в большинстве случаев, считается отправной точкой для разработки педагогических концепций воспитания. Так, концепция здоровой личности А. Маслоу основывается на следующих положениях у человека есть собственная сущностная природа это врожденные потребности, способности и тенденции. Здоровое, нормальное развитие состоит в актуализации этой природы, в реализации способностей, то есть в самоактуализации. Внутренняя природа человека слаба, тонка и может легко одолеваться внешними препятствиями давлением культуры, социума, собственными слабостями . Широко известна предложенная А. Маслоу иерархия потребностей, благодаря которым формируется личность. Помимо базовых, доминирующих витальных потребностей, он выделил так называемые метапотребности, то есть потребности в истине, доброте, красоте, личностном росте.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.325, запросов: 108