Особенности регионального женского образования во второй половине XIX века - по октябрь 1917 г. : На материалах Вятской губернии

Особенности регионального женского образования во второй половине XIX века - по октябрь 1917 г. : На материалах Вятской губернии

Автор: Зотова, Людмила Михайловна

Шифр специальности: 13.00.01

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2002

Место защиты: Киров

Количество страниц: 232 с. ил

Артикул: 2315344

Автор: Зотова, Людмила Михайловна

Стоимость: 250 руб.

Особенности регионального женского образования во второй половине XIX века - по октябрь 1917 г. : На материалах Вятской губернии  Особенности регионального женского образования во второй половине XIX века - по октябрь 1917 г. : На материалах Вятской губернии 

Оглавление
Введение
Глава 1. Теоретические основы развития женского образования в отечественной педагогике во второй половине XIX века по Октябрь г.
1.1. Становление и развитие теории российского женского образования в исследуемый период .
1.2. Разработка проблемы женского образования вятскими педагогами
Глава 2. Региональные особенности женского образования в Вятской губернии во второй половине XIX века но Октябрь г.
2.1. Деятельность земских учреждений и духовенства в области женского образования в губернии в изучаемый период
2.1.1. Женское начальное образование.
2.1.2. Женское начальное профессиональное образование.
2.1.3. Женское среднее образование
2.1.4. Просвещение женщин нерусских национальностей .
2.2. Особенности женского педагогического образования в регионе в исследуемый период.
Заключение
Список литерагуры Приложения
Введение
История ражи 1 ия женского образования на протяжении длительного времени остатся в числе актуальных научпопедатот ических проблем. Современные исследователи обращаются к наследию отечественной женской школы. Исторический опыт, накопленный женской школой, позволяв I использовать этот потенциал в целях решения актуальных проблем и задач воспитания подрастающего поколения. В современных условиях значительно усилился интерес исследователей к педаго ичсскому наследию и передовому опыту отечественной школы, выдающихся педагогов, деятельность коюрых осуществлялась во вюрой половине XIX первых десятилетиях XX века не только в крупных российских цетпрах, но и в ряде регионов, удалнных от центральной части России. Региональный подход в области женского образования содержит в себе национальную идею в единстве с общечеловеческими ценностями духовной культуры общества. В губерниях дореволюционной России исторически складывалась региональная структура женского образования, которая была составным звеном единой системы российского женского образования. Исторический опыт, накопленный женской школой в дореволюционной России и в с отдельных регионах, позволяет оценить путь, пройденный отечественным образованием, сделать первый шаг в создании концептуальной основы и практической базы профильной подготовки. переподготовки и повышения квалификации женских педагогических кадров. Поэтому изучение особенностей теории и практики женского образования в российской провинции может служить источником для понимания сущности генезиса женского образования в России.
Актуальность


Тем самым, с изметтяющимся общественно - экономическими положением страны, социальными потребностями общества требовалось открытие большого количества школ и образованных учителей, появилась потребность в женщинах - учительницах начальных народных школ. До конца -х гг. России имелись только пансионы - закрытые учебные заведения для женщин. Первое открытое женское училище было создано в Кост роме в г. Мариинская женская гимназия была открыта в Санкт-Пегсрбурге. Наиболее последовательная попытка модернизации российского общества в е гг. Общий уровень образованности в России во второй половине XIX века определяла начальная школа. Положение о начальных народных училищах>К ) допускало открытие начатьньгх школ органами городского самоуправления и земствами на сслс. В содержание обучения входили: закон божий (краткий катехизис и священная исюрия). Вопрос о продолжительности и платности обучения решался учредителями учебных заведений. Управление начальными училищами (кроме церковноприходских) поручалось МНП. Святейшему Синоду. Пол влиянием педагогического движения начальное образование нолччило возможность к лалмтсйшсм развишк». Повссмесчно. Положение» имело протрессивные начала: разрешалось совместное обучение мальчиков и девочек, на учительские должности допускались женщины, вводились коллегиальные органы руководством школой, частным лицам прелое тав. Кроме того, в губернских и уездных юродах учреждались уездные и губернские училищные советы, которые принимали решения об открытии и закрытии училищ, руководили их учебной работой, назначали и увольняли учителей. Наряду с начальным образованием значительные достижения произошли и в среднем образовании. Одновременно с классическими гимназиями (число которых в е годы выросло почти в три раза), открывались реальные и коммерческие училища. Система женского образования во второй половине XIX века в России складывалась под влиянием передовых общественных и педагогических кругов. Прогрессивное общественно-педагогическое движение, вызванное реформами государственно-политического устройства -х гг. России. Общественно-педаго1 ичсскос движение за просвещение женщин в России во второй половине XIX начале XX века представляло собой результат взаимодействия формирующих его социальных и педагогических факторов. Становление женской школы в контексте реформаторского движения, её место в системе народною образования, генезис системы российского женского образования. России. России мы можем условно разделить на три периода. Каждый из периодов в достаточной степени наполнен историческим материалом, качественно отличающим его от предыдущего и последующего. Наиболее полное развитие женская школа получила в начале 1К-. XIX века. Первый период в ра (витии среднего женского образования относится к начату -х - первой половине -х гг. XIX века В этот период происходило становление женских учебных заведений различных типов. Шестидесятые голы XIX века явились переломным периодом в истрии пела! России и в целом народного образования. В общественно - педагогическом движении выделились два направления: революционно - демократ и чсс кос и либеральное. Основным вопросом общественного движения была борьба с крепостным правом, всесословность общеобразовательной школы. Русская педагогика в лице прогрессивных педагогов и революционеров - демократов приняли активное участие в педагогическом движении. Педагогическое движение -х гг. XIX века проявилось в различных формах. Отечественная журналистика на страницах газет и журналов «Морской сборник», «Русское слово», «Отечественные записки», «Русский вестник» освещало вопросы воспитания и образования. За период с по гг. России появилось шесть педагогических журналов: «Журнал для воспитания», «Русский педагогический вестник», «Учитель», «Педагогический сборник», «Журнал для родителей и наставников». В «Журнале МНП»( ), публиковались статьи и заметки но воспитанию и образованию женщин. В этот период появились различные общественные организации, занимавшиеся вопросами образования. Общественно - педагогическое движение х гг. В г. Положение о женских училищах ведомства МНИ».

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.356, запросов: 108