Организационно-педагогические условия развития блочно-модульной системы подготовки специалистов в профессиональном лицее

Организационно-педагогические условия развития блочно-модульной системы подготовки специалистов в профессиональном лицее

Автор: Данькин, Сергей Ермолаевич

Шифр специальности: 13.00.01

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2002

Место защиты: Москва

Количество страниц: 219 с. ил

Артикул: 2299429

Автор: Данькин, Сергей Ермолаевич

Стоимость: 250 руб.

Организационно-педагогические условия развития блочно-модульной системы подготовки специалистов в профессиональном лицее  Организационно-педагогические условия развития блочно-модульной системы подготовки специалистов в профессиональном лицее 

1.1. Становление современных систем подготовки персонала
1.2. Система проектирования содержания непрерывного
профессионального образования как основа реализации блочномодульной системы подготовки специалистов.
Глава 2. СТАНОВЛЕНИЕ И РАЗВИТИЕ БЛОЧНОМОДУЛЬНОЙ СИСТЕМЫ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИЛИСТОВ в ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ЛИЦЕЕ
2.1. Формирование модели блочномодульной подготовки
специалистов в профессиональном лицее
2.2. Проектирование содержания обучения при блочномодульной системе подготовки специалистов
швейного профиля.
2.3. Организационопсдагогические условия перехода от традиционной системы подготовки к блочномодульной.
2.4. Педагогический мониторинг как прогностический фактор развития блочномодульной системы подготовки
специалистов
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ


Данный тип учреждения начального профессионального образования является опорным центром развития начального профессионального образования, на базе которого могут проводиться научные исследования по совершенствованию содержания образовательного процесса, учебнопрограммной документации, обеспечивающих подготовку конкурентоспособных кадров в условиях рыночных отношений 0. Сегодня профессиональный лицей в большинстве случаев представляет собой многоуровневое,многоступенчатое профессиональное образовательное учреждение, реализующее преемственные программы начального и среднего профессионального образования 6. Статья . В зависимости от подготавливаемой профессии начальное профессиональное образование может базироваться на основном общем образовании, либо на среднем полном общем образовании. Среднее профессиональное образование имеет целью подготовку специалистов среднего звена, удовлетворение потребностей личности в углублении и расширении образования на базе основного общего, среднего полного общего образования или начального профессионального образования Статья Закона РФ Об образовании . В профессионатьном лицее учащиеся, пришедшие после основной школы, обязательно получают среднее полное обшее образование. При построении двухуровневой модели обучения в лицее учитывается п. Закона Об образовании о том, что граждане, имеющие среднее полное общее или начальное профессиональное образование соответствующего профиля, получают среднее профессиональное образование посокращенным ускоренным программам. Профессиональный лицей рассматриваемого типа осуществляет личностную ориентацию обучающегося, т. Таким образом, наше исследование ограничено рассмотрением современных систем подготовки квалифицированных рабочих и служащих, а также специалистов среднего звена. Профессиональная подготовка рабочих в любую историческую эпоху зависела от потребностей экономики, техники и технологии, волевого решения государственных органов. За более чем тысячелетнюю историю подготовки рабочих в России постоянно менялись осуществляющие е учреждения, перестраивалась и сама система. Если в VIX веках только зарождалось ремесленное ученичество, то уже в конце ХХ1 веках на Руси сложилась система индивидуального обучения ремесленников. Обучение проводилось в небольшой мастерской, в которой работал мастер и одиндва помощника, которые перенимали опыт и знания мастера. В XII и XVI веках для ремесленников важна стала грамотность, то есть они должны были уметь читать и писать. Число учеников увеличивалось до группы. В XVII веке, в период развития товарного производства, групповые формы профессиональной подготовки стали ведущими. Специалисты этого периода должны были иметь грамотность и специальные знания. Знания можно освоить по книгам с учителем или в ходе самообразования. Эти знания были своего рода модулем для определенной профессии. Модульный метод использовался в химических составах материалов и сплавов, расчетных конструкций, в обучении ремеслу максимум умений из минимума знаний. Начало XVIII века и XIX век характеризуется зарождением профессиональных учебных заведений. Россия была одной из первых стран, где уже в начале XVIII века возникли геодезические, горнозаводские школы, горные училища. Особенностью этого периода является возникновение профессиональнопедагогических работников. Начиная с года,в основу системы народного образования входили четыре типа учебных заведений приходские училища, уездные училища, гимназии и университеты. Средние технические училища вели подготовку техников, помощников инженеров и других высших руководителей промышленного дела. Низшие технические училища подготавливали рабочих для коллективов промышленных предприятий. Ремесленные училища обучат рабочих конкретного ремесла. Для различных типов учебных заведений были разработаны примерные учебные планы, которые были направлены на подготовку практических работников для определенной отрасли и не более того. Главное место в этих учебных заведениях отводилось специальным предметам. В средних технических училищах это .

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.410, запросов: 108