Народная игра как средство социализации детей в России : Вторая половина XIX - начало XX веков

Народная игра как средство социализации детей в России : Вторая половина XIX - начало XX веков

Автор: Тимошкина, Надежда Александровна

Количество страниц: 180 с.

Артикул: 2318767

Автор: Тимошкина, Надежда Александровна

Шифр специальности: 13.00.01

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2002

Место защиты: Москва

Стоимость: 250 руб.

Народная игра как средство социализации детей в России : Вторая половина XIX - начало XX веков  Народная игра как средство социализации детей в России : Вторая половина XIX - начало XX веков 

1.1. Методологические основы проблемы социализации личности
1.2. Педагогические функции народной игры.
1.3. Особенности семейного воспитания детей в России вторая половина XIX начало XX
веков
ГЛАВА II Педагогические условия социализации детей в
России средствами народной игры вторая половина XIX начало XX веков
2.1. Приобщение детей к трудовой деятельности в процессе игры.
2.2. Освоение детьми своих половозрастных функций в игровой деятельности.
2.3. Воспитание у детей навыков общественного поведения средствами игры
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ.
ПРИЛОЖЕНИЯ.
ВВЕДЕНИЕ


С конца XIX века, социализацией интересовались в основном две научные дисциплины, социология и антропология, а во второй половине XX века к ним присоединились психология и педагогика. В социологии это понятие употребляется примерно с х годов XIX века. В году М. Росс употребил понятие социализация как формирование чувств и желаний индивида в соответствии с требованием группы, что достигается частично социальным контролем. В году Ф. Он высказал идеи, многие из которых весьма тесно перекликаются с современными взглядами. Большим вкладом в объяснении социальных аспектов процесса социализации явились взгляды американских социологов Ч. Кули и Дж. Мида. В социологии Кули решающая роль в социализации индивида отводилась так называемым первичным группам семье, детским коллективам, соседской общине и др. Непосредственные и тесные контакты ребнка с членами таких коллективов вызывают своеобразные психические реакции в его сознании. Особое значение Ч. Дж. Г. Мид, подобно своему предшественнику Ч. Кули, придавал решающее значение в процессе социализации индивида социальному взаимодействию, однако, в отличии от него Мид пытался более глубоко раскрыть роль символов и жестов в процессе взаимодействия. Главное место в формировании этой способности, по его мнению, принадлежит детским играм. Уже само вступление в коллективную игру побуждает ребнка принимать на себя определнную роль, затем по мере накопления опыта и взросления он научается в процессе игры принимать на себя роли нескольких лиц, участвующих в игре. Вместе с этим развивается его разум и самосознание, ребнок все в большей мере усваивает нормы и ценности социальной группы, е требования и установки по отношению к нему. Как только индивид научается принимать установки и ценности социальной группы, в которую он включается, как активный участник, он начинает формироваться как личность, обладающая своим зрелым субъективным Я , с. С этого момента он участвует наравне с другими членами группы в решении общих проблем, целиком разделяя общие заботы и интересы. В психологии понятием социализация начали пользоваться примерно с года. Ч. Болдвин. Развитие ребнка он рассматривал как диалектику развития личности, в процессе которой ребнок овладевал социальным наследством. Игру и подражание Болдвин считал средством естественной социализации. Но его работы не привлекли внимания ученых к социализации . В отечественной психологии и педагогике процесс социализации долго оставался без внимания. Только в последней четверти XX века психология, педагогика и социология заинтересовались исследованием этого процесса. Сам термин социализация многозначен и его интерпретация разными авторами различна. Российские ученые социализацию определяют значительно шире, чем зарубежные авторы и некоторые из них отождествляют процесс социализации с процессом формирования личности. Как среди зарубежных, так и среди отечественных исследователей нет ещ единой точки зрения относительно термина социализация. В процессе изучения социализации предметом анализа становится не просто человек и не просто общество, а система связей общества и человека, которые превращают человека в общественное существо. Н.В. Андреенкова отмечает, что социализация рассматривается как некая практическая адаптация человека к группе. В процессе социализации человек приобретает качества, необходимые ему для жизнедеятельности в обществе, овладевает социальной деятельностью, социальным общением и познанием Б. Д. Парыгин, происходит социальное становление индивида 1, с. Б.Ф. Ломов социализацию рассматривает как общий механизм социального исследования 1. Основная мысль социализации, по мнению Мудрика, заключается в том, что коллективный опыт людей, накапливающийся в ходе истории, преемственно сохраняющийся и по определнным, своим собственным законам развивающийся, приобретает значение особой реальности, которая опосредует развитие индивида и его отношение к природе 1. Таким образом, в понятии социализации, как оно сложилось сегодня, подчеркивается социальная детерминация формирования человека, превращение индивида в личность, включение е в общественную жизнь. Содержанием социализации являются передача социального опыта. Как заметил Б.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.546, запросов: 108