Модель педагогического содействия самообразованию курсантов военного вуза

Модель педагогического содействия самообразованию курсантов военного вуза

Автор: Подповетная, Юлия Валерьевна

Шифр специальности: 13.00.01

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2002

Место защиты: Челябинск

Количество страниц: 183 с. ил

Артикул: 2302505

Автор: Подповетная, Юлия Валерьевна

Стоимость: 250 руб.

Модель педагогического содействия самообразованию курсантов военного вуза  Модель педагогического содействия самообразованию курсантов военного вуза 

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. Теоретические аспекты педагогического содействия самообразованию курсантов военного вуза.
1.1. Готовность курсантов к самообразованию.
1.2. Самообразование курсантов в условиях
военного вуза
1.3. Педагогическое содействие самообразованию курсантов в условиях военного вуза.
Выводы по первой главе
ГЛАВА 2. Опытноэкспериментальная проверка модели педагогического содействия самообразованию курсантов военного вуза
2.1. Цели, задачи и этапы опытноэкспериментальной работы.
2.2. Методика практической реализации модели педагогического содействия самообразованию курсантов военного вуза
2.3. Результаты опытноэкспериментальной работы и их интерпретация.
Выводы по второй главе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


В современных условиях, когда возрастает насыщенность информационными технологиями, когда рост научно-технического прогресса характеризуется постоянным совершенствованием и обновлением техники, вопросы подготовки военных кадров приобретают особую актуальность. В центре их находятся проблемы совершенствования профессиональной подготовки военных специалистов, повышения уровня их компетентности (3, с. Решение этих проблем непосредственно связано с развитием у курсантов способностей самостоятельно понимать, усваивать и использовать продукты современной культуры, научно-технических, технологических, индустриальных достижений (4). В Государственных образовательных стандартах в требованиях к образованности человека отмечается, что будущий специалист должен быть «способен в условиях развития науки и изменяющейся социальной практики к переоценке накопленного опыта, умеет приобретать новые знания, . Эти требования непосредственно относятся и к выпускникам военных вузов. Современная армия нуждается в высококвалифицированных специалистах, способных самостоятельно принимать решения, осваивать новую технику и грамотно её эксплуатировать, готовых решать сложные военнотехнические задачи, применять на практике достижения науки и техники. Подготовку курсантов к самообразованию целесообразно осуществлять с первого курса, т. К ним относятся: новые учебные дисциплины, специфика форм и методов обучения (3; 1 и др. Все это повышает меру неуверенности первокурсников в стенах военного вуза. Самообразование в этом случае выступает некоторым адаптационным механизмом (1). С другой стороны, от качества подготовки курсантов к самообразованию на первом курсе зависит их готовность к самообразованию на последующих курсах, а в конечном итоге - качество выпускаемых специалистов. В юношеском возрасте (- лет) проявляется острая потребность в самообразовании. Психологами подмечена закономерность, согласно которой учащиеся в этом возрасте стараются осмыслить свое реальное место в мире (; 1 и др. Юношеский возраст - этап формирования самосознания: целостное представление о себе, самооценка умственных, моральных и волевых качеств, осознание своих достоинств и недостатков, на основе чего возникают возможности целенаправленного самосовершенствования, самовоспитания; собственного мировоззрения: целостная система взглядов, знаний, убеждений, своей жизненной философии, которая опирается на усвоенные ранее знания и стремления заново и критически осмыслить все окружающее, утвердить свою самостоятельность (6, с. В этот период учащиеся начинают строить жизненные планы и сознательно задумываются над выбором профессии. Большинство из них самоопределяются в будущей профессии, у них складываются профессиональные предпочтения. Учащиеся стремятся к поиску и приобретению новых знаний, к формированию полезных умений и навыков. Стремление к самообразованию - характерная особенность юношеского возраста (5, с. В юношеском возрасте человек стремится познать свой внутренний и окружающий его мир. Поэтому неслучайно самообразовательные процессы целесообразны в старших классах общеобразовательных учреждений, в образовательных учреждениях профессионального образования. Однако возникает противоречие между потребностью познать мир и себя и неудовлетворенностью собственным жизненным омытом. Самообразование является конкретной возможностью разрешения этого противоречия (4). Самообразование используется людьми очень давно. Его корни уходят в XVII-XVIII века, когда на Руси процветало крепостное право. В этот период самообразованием занимались преимущественно выходцы из привилегированных классов (И. П. Кулибин, М. В. Ломоносов, А. Н. Радищев и др. Для них самообразование было уделом и образом жизни, с помощью которого они создавали отечественную культуру, содействовали развитию науки. Конечно же, во все времена были талантливые люди, которые не могли обходиться без постоянного получения новых знаний. В основном, это великие философы, ученые, исследователи (Аристотель, Сократ, Спиноза, В. Г Белинский, А. И.Герцен, В. И. Ленин, Э. Н. Циолковский и др. Передовые люди России активно содействовали развитию самообразования в стране. H.A. Рубакиным (0 и др. В его работах были систематизированы сведения о самообразовании в педагогике как науке.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.349, запросов: 108