Методические особенности обучения черчению воспитанников православных гимназий

Методические особенности обучения черчению воспитанников православных гимназий

Автор: Чебанов, Олег Николаевич

Шифр специальности: 13.00.01

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2002

Место защиты: Курск

Количество страниц: 209 с. ил

Артикул: 2294719

Автор: Чебанов, Олег Николаевич

Стоимость: 250 руб.

Методические особенности обучения черчению воспитанников православных гимназий  Методические особенности обучения черчению воспитанников православных гимназий 

ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА I. ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ МОДЕЛИ ОБУЧЕНИЯ ЧЕРЧЕНИЮ В ПРАВОСЛАВНЫХ ГИМНАЗИЯХ
1.1. Христоцентричность и соборность основополагающие принципы модели обучения черчению в православных гимназиях.
1. 2. Развитие творческих способностей воспитанников православных
гимназий как ведущее направление модели обучения черчению.
1.3. Реализация принципов модели обучении черчению в дидактической игре проблемного характера
ГЛАВА И. СОДЕРЖАНИЕ И МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ЧЕРЧЕНИЮ ВОСПИТАННИКОВ ПРАВОСЛАВНЫХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ
2. 1. Задачи и содержание обучения черчению в православной гимназии
2. 2. Методика реализации модели обучения черчению воспитанников
православных гимназий.
2. 3. Результаты экспериментальной методики обучения черчению в
православных гимназиях
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.
ПРИЛОЖЕНИЯ.
ВВЕДЕНИЕ


Его область познавательная деятельность, в процессе которой происходит овладение содержанием учебных предметов и способами его овладения Г. И. Щукина. Познавательный интерес чаще всего рассматривается в неразрывной связи с потребностью в знаниях. Отношение между потребностью и интересом трактуется психологами и педагогами с нескольких точек зрения. Например, Н. Г. Морозова считает, что интерес является более высоким уровнем мотива и в процессе развития потребности она перерастает в интерес . Противоположную точку зрения высказывает ГМ. В.Н. Мясищев и Л. Г. Ковалев рассматривают интерес как выражение отношения человека к окружающему миру . Этой точки зрения придерживается и Т. И. Шамова. Наше понимание интереса в большей степени совпадает с точкой зрения И. Ф. Харламова. Он определяет интерес как эмоциональную окрашенность потребности, прошедшую стадию мотивации и придающую деятельности человека увлекательный характер 6, с. Это означает, что когда познавательная деятельность на занятиях по черчению основывается на эмоциональном воодушевлении, школьник занимается исходя из своего внутреннего побуждения, по собственному желанию. В то же время, следует иметь ввиду, что только согласованность внешних воздействий школы и внутренних усилий учеников может обеспечить оптимальный уровень активности в учебнопознавательной деятельности на уроках черчения. По учению И. П. Павлова, физиологическим механизмом возникновения интереса является условнорефлекторная деятельность нервной системы человека. Ученый установил, что наряду с врожденными, безусловными рефлексами, есть условные, временные рефлексы, которые возникают при определенных условиях и могут исчезнуть, если нет таких условий. Психическая деятельность человека складывается из безусловных и условных рефлексов, то есть на основе данного свыше и приобретенного в процессе жизнедеятельности. И. П. Павлов указывал на динамическую роль подкорки, то есть способность распространения возбуждения из очага возникновения на другие районы коры больших полушарий, а также взаимность индукции нервных процессов возбуждения и торможения. По мнению Павлова, следы необычно сильных раздражений сохраняются именно в подкорке и взаимодействуют с первой и второй сигнальными системами . Поэтому, зная структуру интереса, мы разрабатывали модель обучения черчению таким образом, чтобы она как можно эффективнее способствовала проявлению всех свойств души ученика разуму, воле, чувствам, а также развивала творческую самостоятельность и инициативу. Учебнопознавательная деятельность процесс двусторонний с одной стороны это работа ученика по усвоению и применению знаний по предмету, и организация учебного процесса учителем, с другой. Поэтому, графическая подготовка может проходить по двум основным направлениям содержание учебного материала и организация учебной деятельности. И одно, и другое направление следует рассматривать в неразрывном единстве, хотя каждое из них имеет свою ярко выраженную специфику. Содержание учения это та основа, на которой учащиеся постигают красоту и гармонию окружающего мира, богатство и разнообразие Божьего творения, открывая для себя новые явления и закономерности, расширяя свой кругозор. Глубоко продуманный отбор содержания учебного материала по черчению является важнейшим этапом активизации учения в целом. Черчение, как и любой другой предмет школьного курса православных гимназий должен быть нацелен на показ богатства, заключнного в знаниях, необходимых для Богопознания человеком, для формирования целостной картины мира. Тщательная проработка содержания учебного материала по черчению представляет собой важнейшее звено предлагаемой модели. Среди основных способов активизации учения на основе содержания учебного материала Г. И.Ф. М.Л. Т.Н. Шамова, Л. С. Выготский, С. Л. Рубинштейн и другие подчеркивают необходимость выявления школьниками противоречия между имеющимися у них знаниями и новыми. Емко и лаконично отразил в своем диссертационном исследовании стимулы, воздействующие на развитие познавательного интереса школьников средствами чертежной графики З.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.366, запросов: 108