Конструирование информационных технологий обучения

Конструирование информационных технологий обучения

Автор: Кутовой, Игорь Николаевич

Шифр специальности: 13.00.01

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2002

Место защиты: Карачаевск

Количество страниц: 283 с.

Артикул: 2308809

Автор: Кутовой, Игорь Николаевич

Стоимость: 250 руб.

Конструирование информационных технологий обучения  Конструирование информационных технологий обучения 

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА I. МОДЕЛИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СПЕЦИАЛИСТА КАК ЦЕЛЬ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧЕБНОГО ЗАВЕДЕНИЯ
1.1. Влияние новых информационных технологий на предмет и методы образования.
1.2. Педагогические технологии информатизации учебного процесса как средство смены парадигмы образования
1.3. Моделирование как основополагающий компонент информационного образования.
ВЫВОДЫ К ГЛАВЕ 1
ГЛАВА И. ПОСТРОЕНИЕ И РЕАЛИЗАЦИЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ МОДЕЛИ ТЕХНИКА.
2.1. Моделирование профессиональной деятельности специалистов экономикоинформационного цикла.
2.2. Принципы разработки модели профессиональной деятельности будущего техника.
2.3. Разработка учебно производственных задач на основе типовых профессиональных.
ВЫВОДЫ К ГЛАВЕ II
ГЛАВА III. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ СИСТЕМА ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНО ЗНАЧИМЫХ КАЧЕСТВ ТЕХНИКА НА ОСНОВЕ ИНФОРМАЦИОННОЙ МОДЕЛИ СПЕЦИАЛИСТА
3.1. Цель, задачи, структура экспериментального исследования.
3.2. Реализация разработанной модели специалиста.
3.3. Получение и математике статистический анализ численных результатов эксперимента.
ВЫВОДЫ К ГЛАВЕ III.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
ЛИТЕРАТУРА


Пришлось внести также и описание каждого применяемого устройства, тем самым усложнив и детализировав описание. Накопление мастерства и опыта, а также специализация в человеческой деятельности приводят к переходу от случайного к ремесленническому, профессиональному способу производства. Использование же технических средств (механизации, автоматизации и компьютеризации), повышая производительность труда, позволяет перейти к этапу технологий. Естественно, что современная дидактика нуждается во введении технологического подхода в педагогическую практику « . Я.А. Коменский)[4, с. Для дальнейшего развития понятия «технология» рассмотрим некоторые основополагающие термины педагогики (по И. А.Зимней) [, с. Педагогическая деятельность - воспитывающее и обучающее воздействие учителя на ученика, направленное на его личностное, интеллектуальное и деятельностное развитие, одновременно выступающее как основа саморазвития щ и самосовершенствования. Воспитание - планомерное и целенаправленное воздействие на сознание и поведение человека с целью формирования определенных установок, понятий, принципов, ценностных ориентаций, обеспечивающих необходимые условия для его подг отовки к общественной жизни и труду. Как следует из приведенных определений, в каждом из них присутствует своя, конкретно очерченная цель, достижение которой предполагается путем осуществления тех или иных педагогических мероприятий. Проблему исследовали: Л. М.Лболин, А. М.Воронин, В. В.Гузеев, С. И.Дуров, Д. Н.Журавлев, Г. Н.П. Капустин, В. М.Коротов, Г. Ю.Ксензова, М. М.Левина, Д. Г.Левитес, Т. В.Машарова, А. Е.Мельников, В. М. Монахов, Л. П.И. Пидкасистый, Ю. В.Попов, С. В.Рыжова, Г. К.Селевко, В. Е.И. Смирнов, С. А.Смирнов, Ф. Ш.Терегулов, В. А.Фадеев, Г. Н.Д. Хмель, С. А.Чандаева, Л. Н.Шилова, В. Э.Штейнберг, М. Г.Яновская. Изобилие работ. Исследователи В. М.Монахов[3] и Г. К.Селевко [6] приводят несколько определений технологии (П. Митчел, И. Д.Шопова, В. Г1. Беспалько, В. М.Шепель, М. Технология - это культурное понятие, связанное с мышлением и деятельностью человека . Технология - это совокупность знаний о методах осуществления каких - либо процессов. Технология - это описание процесса достижения планируемых результатов обучения. Технология - это проект определённой педагогической системы, реализуемой на практике. Вместе с тем, необходимо отметить, что подходы к трактовке понятия «технология», отраженные в публикациях монографического и учебнометодического характера последних двух лет, отличается от взглядов 5летней давности. Во-первых, изменилось содержание самого понятия «технология»: для современных подходов характерен более конкретный взгляд на предмет. В. П. Беспалько в г. Систематический метод планирования, применения и оценивания процесса обучения. Совокупность научно-обоснованных приемов и способов деятельности по конструированию образовательного процесса, направленных на реализацию учебно-воспитательных целей» [, с. Во-вторых, объем материала, подлежащий исследованию в этом направлении, постепенно «вырабатывается», и поле исследований постепенно сужается. Это, в частности, проявляется в том, что исследователи все чаще склоняются к близким точкам зрения. В результате исследований, проводимых первоначально в разных направлениях, происходит «отход» от наиболее общих позиций, и все большее количество авторов начинают использовать в качестве рабочего варианта конкретные и детальные подходы к понятию. В значительной степени это связано с тем, что в результате исследований так и не были найдены четкие критерии понятия «технология» в социальной сфере деятельности. Даже разделение технологий на промышленные и социальные не позволило исследователям определить отличие технологий от методик. В-третьих, благодаря отходу от наиболее общих взглядов усиливается разносторонность подходов к данному понятию. Наличие разнородности содержания, вкладываемого в это понятие различными авторами, говорит о том, что оно еще не сформировалось Отсутствие единого формализованного определения педагогической технологии ясно говорит о неоднозначности данного понятия.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.371, запросов: 108