Интегративные процессы в развитии теории и практики подготовки преподавателя иностранных языков в ФРГ : Науковедческий аспект

Интегративные процессы в развитии теории и практики подготовки преподавателя иностранных языков в ФРГ : Науковедческий аспект

Автор: Носачева, Елена Анатольевна

Шифр специальности: 13.00.01

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2002

Место защиты: Ростов-на-Дону

Количество страниц: 229 с.

Артикул: 2331555

Автор: Носачева, Елена Анатольевна

Стоимость: 250 руб.

Интегративные процессы в развитии теории и практики подготовки преподавателя иностранных языков в ФРГ : Науковедческий аспект  Интегративные процессы в развитии теории и практики подготовки преподавателя иностранных языков в ФРГ : Науковедческий аспект 

СОДЕРЖАНИЕ
Введение.
ГЛАВА 1. Интегративные процессы в развитии теории и практики подготовки преподавателя иностранных языков в европейском образовательном пространстве
1.1. Развитие понятия европейский учитель в европейских системах подготовки преподавателя иностранного языка.
1.2. Особенности подготовки европейского преподавателя иностранных языков в современной европейской педагогической науке.
Выводы по первой главе
ГЛАВА 2. Модели подготовки преподавателя немецкого иностранного языка в ФРГ в период развития европейской образовательной стратегии.
2.1. Изменения содержания подготовки преподавателя немецкого языка в новейшей истории европейской педагогики.
2.2. Куррикулумы по подготовке учителя немецкого языка как иностранного общепедагогический и дидактикопедагогический аспекты.
Выводы по второй главе.
Заключение.
Библиография


Степень единения, сплочения людей в какие-то сообщества неуклонно возрастала, возрастала их взаимная зависимость. В каждой из перечисленных сторон общественной жизни постепенно складывалось свое специфичное пространство как отдельные компоненты единого социального пространства. Не последнюю роль в этом ряду занимает образовательное пространство. Чтобы доказать вышесказанное, следует упомянуть такой факт: многие ученые считают, что Франция становится единой не при Жанне д’Арк и даже не во время Французской революции, но только после запоздалого - и по тем временам поистине чудесного - возникновения в стране сети железных дорог и повсеместного распространения начального образования (). Единство и устойчивость государства, в первую очередь, обеспечиваются единым образовательным пространством. Единое образовательное пространство формируется само и способствует формированию остальных социальных пространств в рамках национально-этнических общностей, государств, стран, регионов, усиливает центростремительные тенденции во многих сферах социальной жизни. Для обеспечения трансляции опыта от поколения к поколению необходимы соответствующее информационное обеспечение, соответствующая инфраструктура, социальные условия. Все указанные факторы и формируют образовательное пространство. Социальность возникает там, где есть взаимодействие двух индивидов. Образовательный процесс предстает как «многообразие сосуществующих и/или сменяющих друг друга специфических структур социального взаимодействия разного масштаба» (, ). Между ними располагается множество других уровней, конституированных образовательными системами различных рангов. Д.Л. Верясв и И. К. Шалаев подчеркивают, что элементарной структурной единицей является не просто взаимодействие двух индивидов, а двух индивидов, наделенных соответствующими "социальными полномочиями" (). Социальные условия предполагают наличие предварительных договоренностей, законодательной базы об образовании, гарантирующей права на получение образования, обязанности обеих сторон, могут предполагать наличие для всех субъектов образовательного взаимодействия сертификационных испытаний. Социальные условия необходимы также для обеспечения свободного передвижения абитуриентов в рамках образовательного пространства, распределения выпускников; для обеспечения свободных потоков и обмена информацией (учебники, программное обеспечение, наглядные пособия и т. К социальным условиям можно отнести и наличие централизованного управления, гарантирующего единство требований, выполнение стандартов. Таким образом, элементарная структурная единица образовательного взаимодействия только кажется локальной, на самом деле вокруг нее существует целый шлейф связей, условностей, договоренностей и т. Степень не локальности во времени и пространстве педагогического акта менялась и меняется. В последнем случае, особая роль видится за компьютером - не вычислительным устройством, а устройством по обработке информации, персональным средством связи с окружающим миром. В настоящее время, например, очень много делается для включения в образовательное пространство дистанционных форм обучения и дистанционного образовательного взаимодействия. Элементарный акт педагогического взаимодействия все более усложняется, вовлекая различных посредников - медиаторов. С одной стороны, образование призвано транслировать культуру, т. Носителями, субъектами образовательной культуры выступают и отдельные педагоги (личности), и различные слои, части общества (профессиональные группы), и общество в целом. На каждом историческом этапе существует имманентная взаимозависимость между образовательной культурой и образовательным пространством, в котором эта культура функционирует, и при этом постоянно испытывает на себе влияние образовательной среды и влияет на эволюцию образовательного пространства. Образовательная культура и образовательное пространство являются важными показателями уровня общего развития социума. Они характеризуют достигнутое состояние общества, а также перспективу его развития.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.317, запросов: 108