Вербальные игры как средство повышения профессиональной подготовки будущего учителя

Вербальные игры как средство повышения профессиональной подготовки будущего учителя

Автор: Кондакова, Ульяна Федоровна

Шифр специальности: 13.00.01

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2002

Место защиты: Якутск

Количество страниц: 139 с.

Артикул: 2324564

Автор: Кондакова, Ульяна Федоровна

Стоимость: 250 руб.

Вербальные игры как средство повышения профессиональной подготовки будущего учителя  Вербальные игры как средство повышения профессиональной подготовки будущего учителя 

Введение.
Глава 1. Научнометодологические основы игровой деятельности.
1.1. Игровая деятельность в философском пространстве
1.2. Психологические основы игровой деятельности
1.3. Игра как инновационная педагогическая технология.
Выводы по 1 главе.
Глава 2. Пути и условия использования вербальных игр в процессе опытноэкспериментальной работы.
2.1. Вербальная игра как средство развития профессиональных интересов будущего учителя.
2.2. Формы, содержание, технология вербальных игр.
2.3. Анализ результатов опытноэкспериментальной работы
Выводы по 2 главе.
Заключение.
Приложение.
Использованная литература
Введение


На данном этапе изучалось состояние проблемы, осуществлялись поиск форм работы по составлению грамматических игр, накопление материалов по рассматриваемой проблеме, изучение литературы, разработка модели организационнопедагогического обеспечения совершенствования профессиональной подготовки студентов путем внедрения в образовательную практику игровой технологии. Второй этап гг. Осуществлялось использование составленных грамматических игр в целях подготовки студентов к инновационной педагогической деятельности. Обеспечивались условия для активного, творческого, самостоятельного усвоения студентами игровой технологии на уроках, во внеурочной образовательной деятельности с целью творческого использования разработанных игр и способов их проведения и организации в будущей практической педагогической работе. Третий этап гг. Определены теоретикометодологические подходы к обоснованию места и роли дидактических игр в учебновоспитательном процессе как средства развития творческих способностей и профессиональных интересов студентов. Обоснована вербальная игра, ее организация и использование в образовательной сфере среднего профессионального образования как инновационная педагогическая технология. Разработаны пути, условия и способы, обеспечивающие эффективное использование вербальных игр для совершенствования профессиональнопедагогической подготовки будущих учителей. Практическая значимость исследования состоит в разработке дидактических вербальных игр, рекомендаций и предложений по их использованию в образовательной деятельности учебного заведения. Достоверность результатов исследования обеспечена обоснованностью исходных методологических позиций применением комплекса методов исследования, адекватных его объекту, задачам, предмету и логике положительными результатами многолетней опытноэкспериментальной работы успешным внедрением результатов исследования в практику учебных заведений республики. Апробация результатов исследования осуществлялась в процессе обсуждения основных положений, хода и предварительных итогов научного поиска на заседаниях кафедры родного языка и литературы Вилюйского педагогического колледжа, кафедры управления образованием педагогического института Якутского государственного университета им. М.К. Аммосова, на улусных, республиканских научных и научнопрактических конференциях и симпозиумах Вилюйск , , гг. Якутск , , , гг Основные результаты исследования опубликованы в учебных, дидактических пособиях, статьях автора. На защиту выносится концепция, в которой раскрыты основополагающие позиции и подходы к дидактическим играм в образовательной сфере, педагогические условия эффективного их использования для повышения профессиональной подготовки будущих учителей в среднем специальном учебном заведении. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии и приложения. Глава I. Данный раздел диссертации посвящен анализу философских подходов к игре, игровой деятельности и определению на его основе теоретикометодологических положений проводимого исследования. Мы ставим перед собой задачу выяснить те принципиальные позиции, которые определяют роль и место игры в жизнедеятельности человека. Изучение данного вопроса начнем с анализа понятийного аппарата. Существуют десятки определений, отражающих сложность однозначного объяснения понятия игры. В Советском энциклопедическом словаре написано Игра вид непродуктивной деятельности, мотив которой заключается не в ее результатах, а в самом процессе. В истории человеческого общества она переплеталась с магией, культовым поведением и др. Играет высокую роль в воспитании, обучении и развитии детей, выступая как средство психологической подготовки к будущим жизненным ситуациям. Она также свойственна высшим животным 0, 0. Из данного определения понятно, что игра является непродуктивной деятельностью человека, что она эмоционально окрашивает другие виды деятельности, создавая для них соответствующий психологический настрой и климат. В Педагогической энциклопедии дается следующее толкование игры Игра один из видов деятельности человека и животных. В животном мире игра форма жизнедеятельности молодых животных, возникающая на определенной ступени эволюционного развития.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.326, запросов: 108