Дидактические условия эффективности учебной деятельности обучающихся

Дидактические условия эффективности учебной деятельности обучающихся

Автор: Ключенко, Елизавета Валентиновна

Шифр специальности: 13.00.01

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2003

Место защиты: Ставрополь

Количество страниц: 115 с.

Артикул: 2614555

Автор: Ключенко, Елизавета Валентиновна

Стоимость: 250 руб.

Содержание
Введение.
Глава 1. Педагогические закономерности в генезисе научного познания
1.1. Теоретические основы содержания обучения как категории в педагогической науке.
1.2. Теории обучения в психологопедагогической науке .
1.3. Учебная познавательная деятельность как основа мотивации к процессу обучения
Глава 2. Дидактические условия эффективной реализации закономерностей обучения в условиях современного педагогического процесса.
2.1. Дидактические факторы и условия, способствующие реализации
в учебном процессе закономерностей обучения.
2.2. Задачи и методика педагогического эксперимента
2.3. Анализ результатов педагогического эксперимента.
Заключение.
Список литературы


В ходе выполнения работы были использованы следующие методы исследования: теоретический анализ методологической и психологопедагогической литературы по проблеме; изучение и обобщение педагогического опыта; диагностические методы (анкетирование, интервьюирование, беседы); прямое и косвенное наблюдение; оценивание (рейтинг); педагогический эксперимент; статистические методы обработки результатов эксперимента. Первый этап ( - ) - изучение и анализ философской, психолого-педагогической, социально-педагогической литературы, изучение теоретического и практического уровней разработанности данной проблемы. Полученный материал позволил сформулировать рабочую гипотезу, определить цель, задачи, объект и предмет исследования. Второй этап ( - ) - разработка и частичная апробация методик обучения, которые способствовали активизации познавательной деятельности у обучающихся и оказывали влияние на эффективность учебного процесса. Третий этап ( - ) - анализ и описание результатов исследования, оформление их в форме диссертации. Теоретическая значимость исследования состоит в том, что в целях дидактического обеспечения целенаправленной активизации психологопедагогических механизмов усвоения в учебном процессе обоснованно связаны известные в дидактике пути и способы формирования знаний и психолого-педагогические основы функционирования операциональных структур мышления, развития познавательного интереса у обучающихся; уточнено научное комплексное понятие «качество усвоения информации». Практическая значимость исследования состоит в том, что реализация разработанных методик обучения приводит к значительному повышению качества приобретаемых знаний, а предложенные алгоритмы создания методик обучения могут быть использованы при построении учебного процесса по самым различным учебным предметам, в возможности использования исследовательских материалов в учебном процессе разнопрофильных образовательных учреждений; результаты опытноэкспериментального исследования могут быть использованы как субстанциональная основа учебных пособий по педагогическим и методическим дисциплинам, адресованным всем категориям обучающихся и слушателям институтов повышения квалификации. Достоверность выводов, сделанных в ходе выполнения исследования, базируется на избранной методологии, реализации комплексной методики, соответствующей природе изучаемого явления, репрезентативности и статистической значимости анализируемых выборок, на сочетании качественного и количественного подходов к анализу результатов. Апробация и внедрение результатов исследования. Материалы и результаты исследования внедрены в практику работы филиала Ростовского военного института ракетных войск (г. Ставрополь); факультета психологии Ставропольского государственного университета; СОШ № , № г. Ставрополя. Ставропольского государственного университета (Ставрополь, - ), региональных и межвузовских конференциях (Краснодар, ; Сочи, -; Ставрополь, ). Методика построения систем корректирующего контроля знаний, обеспечивающего активизацию функционирования психологических механизмов усвоения. Глава 1. Как известно, в основе разработки любой психологической концепции обучения лежит, прежде всего, анализ различных аспектов взаимодействия организма с окружающей средой. Объясняется это тем, что в ходе такого анализа выявляют то, без чего организм не может поддерживать свое функционирование, т. Для этого важно, по мнению ряда психологов (, , , и др. Как соотносятся события в окружающей организм среде друг с другом? Как собственные действия организма соотносятся с событиями в окружающей его среде (что возникает или случается в окружающей среде, если организм воздействует на нее определенным образом — определенным набором операций)? Ответ на первый вопрос важен потому, что, научившись распознавать некоторую регулярность событий в окружающей среде (научившись видеть регулярность, с которой происходят события), организм получает возможность видеть и определенные корреляции событий окружающей среды. Эта информация помогает организму (субъекту) структурировать среду (окружение) и, благодаря этому, делает ее предсказуемой для него. Иначе говоря, начинает работать мышление как механизм вероятностных антиципаций.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.316, запросов: 108