Педагогические детерминанты эффективности образования школьников по физической культуре

Педагогические детерминанты эффективности образования школьников по физической культуре

Автор: Яруллин, Радик Хамитович

Год защиты: 2003

Место защиты: Казань

Количество страниц: 423 с.

Артикул: 2609815

Автор: Яруллин, Радик Хамитович

Шифр специальности: 13.00.01

Научная степень: Докторская

Стоимость: 250 руб.

Оглавление
Введение
Глава 1. Методика исследования.
1.1. Анализ базисных понятий в теории физического воспитания
1.2. Организация исследования по разработке модели педагогического обеспечения образования по физической культуре и выявлению педагогических детерминантов, обусловливающих эффективность этого процесса
Глава 2. Историкотеоретические предпосылки образования школьников по физической культуре
2.1. Ретроспективный анализ развития образования школьников по физической культуре в России с XIX в. до конца XX в.
2.2. Современное состояние и тенденции государственной политики в сфере физической культуры
Глава 3. Теоретические основы построения содержания образования школьников по физической культуре
3.1. Анализ содержания образования школьников по физической культуре и синтез концепции его развития
3.2. Принципы построения и критерии отбора содержания учебного предмета Физическая культура в школе.
Глава 4. Педагогические детерминанты, обусловливающие эффективность образования школьников по физической культуре.
4.1. Реализация дидактических принципов в процессе осуществления образования школьников по физической культуре.
4.2. Принципы управления развитием физических способно стей
4.3. Методы и приемы повышения эффективности образования школьников по физической культуре
4.4. Педагогическое моделирование образовательной структуры по развитию физических способностей школьников
Глава 5. Экспериментальная проверка структурной модели научнометодического обеспечения образования
школьников по физической культуре
5.1. Исследование факторов, определяющих интерес, мотивацию и отношение школьников к физкультурноспортивной активности
5.2. Результаты констатирующего эксперимента
5.3. Организация и результаты формирующего эксперимента
Заключение
Практические рекомендации
Литература


В освоении навыков практического применения физических упражнений и углубления знаний в сфере физической культуры была использована и система внеклассной физкультурно-спортивной работы, а также применялся обширный арсенал различных форм занятий как групповые, так и общешкольные физкультурно-спортивные мероприятия (спортивные секции, соревнования, товарищеские встречи, диспуты, викторины, спортивные праздники и т. Результаты формирующего эксперимента показали эффективность содержания разработанного основного варианта учебной программы, возможность на ее основе организовать эффективный процесс образования школьников по физической культуре. Опираясь на результаты методологического анализа, мы определили стратегические цели, задачи исследования, что позволило нам разработать соответствующую методику исследования. Констатирующий эксперимент позволил проверить и уточнить содержание разработанного экспериментального варианта учебной программы «Физическая культура» в школе. Формирующий эксперимент позволил определить эффективность учебного процесса, организованного на основе реализации основного варианта разработанной учебной программы, а также эффективность педагогических воздействий по формированию физкультурной образованности школьников. Глава 2. Историко-теоретические предпосылки образования школьников по физической культуре. Ретроспективный анализ развития образования школьников по физической культуре в России с XIX в. XX в. До начала XX века в России в разработке теоретических концепций физического воспитания в педагогике превалировало гигиеническое направление. Сторонниками ее были известные в то время врачи и педагоги Е. А Покровский, И. Я.Герд, Е. М.Дементьев, Н. Н.С. Филитис, Г. Ю.Явейн и др. По мнению этих ученых, физическое воспитание должно прежде всего содействовать всестороннему развитию физических способностей ребенка, закаливанию его организма, снимать умственное утомление. По этому поводу Н. В.Зак писал: «Общая сумма физического труда и его влияние на кардинальные функции - вот что важно для физического развития учащихся, а не известная ловкость в движениях и умение без больших затрат силы справляться с трудными упражнениями» (4). Но уже в конце XIX - начале XX вв. П.Ф. Лесгафт. Отказавшись от традиционных взглядов на физическое воспитание, представлявших этот процесс в рамках оздоровительного воздействия на человека, П. Ф.Лесгафт строго разграничивал понятия «физическое воспитание» и «физическое образование». Он подчеркивал, что физическое образование по своим задачам и методам резко отличается «от обыкновенной гимнастики, преследующей почти исключительно санитарные цели» (1, с. П.Ф. В то же время, эти знания соединялись с обширными знаниями психологии и педагогики и, естественно, физического образования. Важнейшей заслугой ученого в развитии отечественной науки о физическом воспитании является теория развития «идеально - нормальной личности», то есть гармонического развития человека. Физический, умственный, нравственный и эстетический виды воспитания, по Лесгафту, не представляют собой отдельных сторон воспитания, а связаны неразрывно, и каждый шаг в развитии одной из этих сторон неизбежно сказывается и на развитии других сторон. П. Ф. Лесгафт писал: « в организме все так связано, что всякое искусственное разъединение его отправлений нарушит общую гармонию деятельности и не приведет к желаемым результатам» (2, с. Ведущей стороной в воспитании Лесгафт считал нравственное воспитание, которое, по его мнению, не является самостоятельной стороной педагогического процесса, так как представляет собой «последствие строго проведенного умственного и физического образования» (2, с. Большую роль в гармоничном развитии человека П. Ф.Лесгафт отводил сущности воздействия физических упражнений на него, где особенно важным считал принцип предвидения. Осознание того, что надо сделать в упражнении, по его мнению, обеспечивают правильно преподаваемые физические упражнения, которые не только развивают телесные силы, но и улучшают интеллектуальную деятельность. Идеи П. Ф.Лесгафта о воспитывающем характере физических упражнений, направленных на гармоничное физическое и духовное развитие человека, служат одной из основ современного образования, в частности, образования школьников по физической культуре.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.430, запросов: 108