Формирование экологического мышления в процессе изучения естественнонаучных дисциплин в средней общеобразовательной школе

Формирование экологического мышления в процессе изучения естественнонаучных дисциплин в средней общеобразовательной школе

Автор: Даутмерзаева, Лариса Махмедовна

Шифр специальности: 13.00.01

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2003

Место защиты: Саратов

Количество страниц: 153 с. ил

Артикул: 2607432

Автор: Даутмерзаева, Лариса Махмедовна

Стоимость: 250 руб.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава 1. Анализ состояния проблемы формирования экологического мышления научный и методический аспекты формирования
1.1. Мышление как психологопедагогическая категория
1.2. Роль экологии в современном обществе
1.3. История развития экологии как науки, ее место и роль в обучении
Выводы по первой главе
Глава 2. Педагогическая система формирования экологического мышления в обучении естественнонаучным дисциплинам
2.1. Связь педагогической системы формирования экологического мышления и естественнонаучных дисциплин
2.2.Условия формирования экологических знаний в педагогической системе
2. 3. Содержание и результаты опытноэкспериментальной
работы по развитию экологического мышления учащихся
Выводы по второй главе
Заключение
Библиографический список используемой литературы
Приложения
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


Абдуллина, Ю. К. Бабанский, Л. Г. Вяткин, Ф. Н. Гоноболин, В. В. Краевский, Н. Н.К. Сергеев, В. А. Слестенин, А. И. Щербаков и др. В.И. Андреев, A. B. Барабанщиков, Е. В. Бондаревская, B. C. Ильин, И. Н.К. Сергеев, В. В. Сериков, В. А. Сластенин и др. С.И. Архангельский, Е. П. Белозерцев, В. П. Беспалько, B. Н.Д. Никандров, Н. К. Сергеев и др. A.A. Бодалев, J1. C. Выготский, А. Н. Леонтьев, Б. Ф. Ломов, A. B. Мудрик и др. С.Я. Батышев, А. К. Маркова и др. A.A. Вербицкий, Н. В. Кузмина, Ю. Н. Кулюткин, Н. Д. Никандров, В. И.Т. Суравегина, Н. Ф. Винокуров, Н. М. Чернова и др. Исследование опиралось на сочетание как теоретических, так и эмпирических подходов. К теоретическим методам исследования относятся: системный подход, анализ и синтез, моделирование, прогнозирование, методы дедукции и индукции. Эмпирические методы исследования включали: наблюдения, опрос, анкетирование, изучение состояния проблемы в существующей теории и практике, обобщение передового педагогического опыта, организацию опытноисследовательской работы по выявлению эффективности смоделированной системы, обработку результатов, их внедрения в широкую педагогическую деятельность. Достоверность и обоснованность основных положений и выводов обеспечена последовательной и логически непротиворечивой реализацией методологической основы исследования на всех его этапах - применением совокупности методов исследования, адекватных целям и задачам" исследования, репрезентативность методик исследования, формирования экологического мышления учащегося широким использованием результатов исследования в учебно-воспитательном процессе в средней школе, личным участием автора в экспериментальной работе; большим опытом работы диссертанта в средней школе. Научная новизна исследования заключается в следующем: уточнена система источников модернизации содержания естественнонаучного образования в средней общеобразовательной школе, в соответствии с государственным стандартом по предмету «Экология»; дано теоретическое обоснование понятия «экологическое мышление», основанное на идеях экологизированной цивилизации, социальной и педагогической теории и практики; обоснована система педагогических средств естественнонаучного образования, включающая: обоснование цели проектирования педагогической системы формирования экологического мышления школьников прикладные функции этой системы. Практическая значимость. Предложена система организации творческих работ для различных возрастных групп школьников; разработаны и апробированы на практике научно-методические материалы и рекомендации по формированию экологического мышления учащихся, помогающие учителям общеобразовательных школ и руководителям внеучебной работы в экологическом воспитании и развитии детей. Апробация работы и внедрение результатов исследования в практику проходили на базе эколого-краеведческого объединения школ системы учреждений образования г. Саратова: общеобразовательные школы № Ленинского района, № Кировского района, № Заводского района, Лицей Гуманитарных Наук, кружок "Экоступенька", эколого-театральное объединение ДЭТ; школ Саратовского и Красноармейского районов Саратовской области, школы № 3 г. Урус-Мартан Республики Чечни. Теоретические положения и результаты исследования обсуждались на заседаниях, методологических семинарах, научно-практических, научнометодологических конференциях и на кафедре педагогики Саратовского государственного университета. Основные положения, выводы и рекомендации исследования, имеющие теоретическое и практическое значение, содержатся в публикациях автора. Понятийное обеспечение проблемы формирования экологического мышления учащихся средней школы. Педагогическая система формирования экологического мышления школьников. Грозненский государственный педагогический институт. В опытной и исследовательской работе приняли участие учащиеся школ, преподаватели различных звеньев образования, работники экологических служб. Исследование велось в течение семи лет, с по год, осуществлялось в три этапа. На первом этапе (- гг.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.353, запросов: 108