Формирование рефлексивного компонента нравственной и психологической культуры старших дошкольников в условиях реализации структурно-функциональной модели

Формирование рефлексивного компонента нравственной и психологической культуры старших дошкольников в условиях реализации структурно-функциональной модели

Автор: Меремьянина, Ольга Романовна

Шифр специальности: 13.00.01

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2003

Место защиты: Барнаул

Количество страниц: 185 с. ил

Артикул: 2608358

Автор: Меремьянина, Ольга Романовна

Стоимость: 250 руб.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение .
Глава 1. Аналитический обзор нормативных документов и программнометодических материалов по проблеме становления личностной культуры старшего дошкольника.
1.1. Базис личностной культуры как ориентир современного дошкольного образования. Анализ нормативных документов.
1.2. Современное состояние процесса становления нравственной и психологической культуры в дошкольном образовании. Анализ образовательных программ
Глава 2. Теория и практика формирования рефлексивного компонента нравственной и психологической культуры в дошкольном возрасте
2.1. Возрастные возможности и сензитивность дошкольного возраста в становлении рефлексивного компонента нравственной и психологической культуры
2.2. Роль позиционного взаимодействия взрослых и детей в формировании рефлексивного компонента нравственной и психологической культуры дошкольника.
Глава 3. Экспериментальное исследование нравственной и психологической культуры детей старшего дошкольного возраста
3.1. Разработка и описание структурнофункциональной модели становления нравственной и психологической культуры старшего дошкольника.
3.2. Основные результаты экспериментального исследования нравственной и психологической культуры детей старшего дошкольного возраста
Выводы
Список использованных источников


Отсюда появляется потребность включения в содержание образования не только естественнонаучных знаний, но и культуры, как целостного развивающего явления, как системы уже имеющихся (накопленных) знаний, социального опыта, культурных достижений и как само-деятельности, направленной на получение знаний, овладение опытом и достижениями культуры, ставшими ценностными смыслами самой личности и проявление само-выражения себя, своей субъектности в культуроведческой деятельности. Понимание единства образования и культуры, необходимости культурного императива в определении содержания образования дает нам основание говорить о культурологическом смысле содержания образования, главная задача которого заключается в приобщении ребёнка к миру рукотворному (вещному), миру природы, общества и познании самого себя (осмысление и осознание своих чувств, эмоций, поступков, отношений). Культура перестает быть дополнением воспитательнообразовательного процесса, она становится интегрирующим началом, "единым источником, из которого черпается содержание образования". Понимание культуры как постоянного динамического процесса в постоянно развивающемся и изменяющемся обществе, а личности - как её пользователя и творца существенно меняет и понимание содержания образования в целом и отдельных его составляющих (Э. А. Красновский). В содержании образования впервые появляется возможность целостного видения содержания, как педагогического осмысления человеческой культуры, понимаемой как богатство ценностей, накопленного человечеством. Очень важно содержание образования рассматривать в контексте приобщения ребенка к культурному наследию, формирования личности, как субъекта культуры, "как творческое начало истории" []. Такая переориентация содержания и средств его реализации фактически становится движением к гуманитаризации образования. Культурологический смысл содержания образования может быть реализован различными способами: во-первых, через достижение взаимосвязи культурологического смысла с социальным и индивидуально-личностным; во-вторых, через системную организацию содержания образования. Социальный смысл содержания образования связан с тем, что любой объект познания и изучения имеет как минимум два значения - осознаваемое объективное и субъективное. Объективное значение содержания образования определяется социальным заказом общества, задачами, которые оно ставит перед образованием, исходя из уровня развития культуры, науки, а также потребностей человека. Социальный заказ на содержание образования мы изучили через анализ социальных функций образования, заложенных как идеи и прописанных как задачи в нормативных документах. Реформирование образования началось в первой половине -х годов и основывается на идеях гуманизма, демократизма, свободного развития общества и человека. В "Концепции дошкольного образования" ( г. Эти приоритеты определили стратегию развития содержания образования, стремясь ликвидировать разрыв образования и культуры в целом. В разделе "Перестройка содержания педагогической работы с детьми" [, С. В концепции дается определение базиса личностной культуры, который и является тем интегрирующим началом, на котором строится содержание ориентации ребёнка в четырёх сферах действительности: мире природы, рукотворном мире, явлениях общественной жизни и собственно внутреннем мире (жизни и деятельности). Базис личностной культуры - собственно человеческое начало в человеке, средоточение общечеловеческих ценностей (красота, добро, истина и др. Становление базиса личностной культуры означает, что ребёнок приобщается именно к общим, непреходящим человеческим мировым ценностям, к универсальным средствам жизнедеятельности людей. Процесс обучения и воспитания при этом составляет единое целое и может осуществляться лишь при учёте возрастных возможностей и зоны ближайшего развития детей. Детский сад должен унаследовать лучшие традиции детских сообществ, творческую самоорганизацию, естественную передачу игровых традиций, т. Проанализируем содержание тех нормативных документов, которые определяют сегодняшнюю стратегию развития образования. Воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье. Т.е. Концепции о непрерывном образовании" (дошкольное, начальное звено) [].

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.335, запросов: 108