Формирование познавательной самостоятельности студентов педагогического колледжа как основа повышения качества профессиональной подготовки

Формирование познавательной самостоятельности студентов педагогического колледжа как основа повышения качества профессиональной подготовки

Автор: Надеева, Надежда Викторовна

Год защиты: 2003

Место защиты: Казань

Количество страниц: 221 с.

Артикул: 2334729

Автор: Надеева, Надежда Викторовна

Шифр специальности: 13.00.01

Научная степень: Кандидатская

Стоимость: 250 руб.

Введение
Глава I. ПОВЫШЕНИЕ КАЧЕСТВА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА.
1.1. Современные тенденции развития среднего профессионального образования и требования к качеству подготовки специалистов
1.2. Условия и факторы повышения качества профессиональной цгф подготовки специалистов в педагогическом колледже
университета
1.3. Познавательная самостоятельность как ведущее качество
личности современного учителя.
Выводы по первой главе
Глава II. ПРОЕКТИРОВАНИЕ И РЕАЛИЗАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ КОЛЛЕДЖА В УСЛОВИЯХ КОНЦЕНТРИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ
2.1. Разработка теоретической модели педагогической системы формирования познавательной самостоятельности студентов в образовательном процессе педагогического колледжа.
2.2. Условия реализации педагогической системы формирования и развития познавательной самостоятельности студентов.
2.3. Организация опытноэкспериментальной работы и анализ ее результатов.
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СЛ ЛИТЕРАТУРА.
ПРИЛОЖЕНИЯ .
ВВЕДЕНИЕ


Казань, позволяет сделать вывод о наличии выраженных тенденций в развитии системы среднего профессионального образования СПО. Прежде всего, в последние годы важнейшей тенденцией развития про
фессионального образования, как отмечают Л. А. Волович, Г. И. Ибрагимов, Г. В. Мухаметзянова, А. М. Новиков, и др. Качественное профессиональное образование рассматривается как важнейшее средство социальной устойчивости и социальной защиты личности в условиях рыночных отношений. С этих позиций изменяется представление о целях, содержании, формах и методах обучения и воспитания, эти педагогические категории наполняются новым смыслом. Человек как носитель профессионального знания сегодня рас
сматривается как активный субъект на рынке труда, который имеет право свободно распоряжаться своим главным капиталом квалификацией и самостоятельно искать высокооплачиваемую работу, отвечающую его интересам и способностям, способствующую раскрытию его актуальных и потенциальных возможностей. Поэтому, как подчеркивает Г. И. Ибрагимов, в новой профессиональной школе акцент смещается от сообщения суммы знаний к их конструированию, а системообразующим компонентом целостности всего образовательного пространства выступает находящаяся в процессе становления личность обучающегося , с. З. Эта тенденция, на наш взгляд, определяет все другие. Второй тенденцией развития профессионального образования исследователями Г. В. Мухаметзянова, Г. И. Ибрагимов, А. М. Новиков и др. Содержание подготовки специалистов должно ориентироваться не на сегодняшний, а на завтрашний день, на перспективные потребности общества и производства готовить специалистов не только и не столько для существующего сегодня производства, а таких, которые будут способны создать новое производство. Опережающее развитие образовательной сферы, подчеркивает Г. В. Мухаметзянова, понимается сегодня как фактор и условие социальноэкономического возрождения России ,0. Третья ставшая реальностью и отмечаемая всеми авторами тенденция диверсификация форм и типов образования возникновение многовариантной образовательной системы, многоуровневость и многоступенчатость, гибкость и вариативность образовательных программ многофункциональность учебных заведений вариативность, плюралистичность, многоукладность форм собственности учебных заведений, многоканальность финансирования. Четвертая тенденция, все больше и больше обозначающаяся в сфере профессионального образования, хотя попрежнему более декларируемая, чем становящаяся закономерностью развития системы СПО демократизация профессионального образования. Она отражает следующие отношения образование должно гарантировать право человека на развитие своих способностей гарантировать свободу выбора создавать атмосферу, в которой каждый человек вправе формировать свое мировоззрение руководствоваться тем, что человек является производителем ценностей 3, с. Тенденция интеграции учебных заведений системы профессионального образования в комплексы различного типа сегодня закреплена нормативными документами. В сентябре года Правительством Российской Федерации принято Постановление 6 Об университетских комплексах, в котором констатируются важнейшие цели создания таких структур повышение эффективности и качества образовательного процесса, оптимизация использования интеллектуальных, материальных, информационных и производственных ресурсов, интенсификация научных исследований. Г. В. В центре исследований проблем профессионального образования находится проблема определения принципиально новых требований к современному специапиступрофессионалу. Эти требования так или иначе формулируются всеми исследователями, работающими в данном научном направлении, однако в наиболее полном и интегрированном виде они представлены в работах академика Г. В. Мухаметзяновой, директора Института СПО РАО не соответствие . В исследованиях последних лет особое внимание уделяется такой характеристике молодого специалиста, как конкурентоспособность В. И. Андреев, Б. С. Алишев, М. Л. Вайнштейн, Г. И. Ибрагимов, В. С. Суворов, Д. В. Чернилевский и др.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.336, запросов: 108