Формирование познавательной активности школьников дидактическими средствами межпредметных связей

Формирование познавательной активности школьников дидактическими средствами межпредметных связей

Автор: Провоторова, Надежда Александровна

Шифр специальности: 13.00.01

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2003

Место защиты: Воронеж

Количество страниц: 280 с.

Артикул: 2619737

Автор: Провоторова, Надежда Александровна

Стоимость: 250 руб.

Формирование познавательной активности школьников дидактическими средствами межпредметных связей  Формирование познавательной активности школьников дидактическими средствами межпредметных связей 

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ .
Глава I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ .
1. Формирование познавательной активности школьников
как научная проблема.
р 2. Межпредметные связи как механизм формирования
познавательной активности школьников
Глава II. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ НА ОСНОВЕ МОДУЛЬНОЙ МЕЖПРЕДМЕТНОЙ 4 ДИДАКТИЧЕСКОЙ ТЕХНОЛОГИИ
1. Модульная межпредметная дидактическая технология
формирования познавательной активности школьников
2. Педагогические условия реализации модульной
межпредметной дидактической технологии формирования познавательной активности школьников .
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


В основе их педагогической деятельности изучение принципиальных закономерностей построения новых для обучаемого действий в специально созданных новых учебных ситуациях для целенаправленного развития на этой основе продуктивнопознавательных качеств мышления . Педагогическая эвристика имитирует эвристическую деятельность на учебном материале, чем подготавливает обучаемого к реальному творчеству. Объектами поисковой познавательной деятельности в эвристическом обучении являются не только проблемы и задачи, но и сами учащиеся, их индивидуальный личностный потенциал, креативные, когнитивные, рефлексивные и другие процедуры и виды деятельности. Чем большую степень включения учеников в конструирование собственного образования обеспечивает учитель, тем полнее оказывается их индивидуальная самореализация 7, с. Проведенные исследования Б. Неменского, П. А.Бабкина и др. Как указывает И. Я.Лернер, система специально разработанных учебных задач для обучения эвристическими методами, помогает школьнику овладеть умением самостоятельно выполнять каждый из этапов решения. В одном случае школьника учат видеть проблему, предлагая ставить вопросы к картине, документу, содержанию, изложенному учителем в другом строить доказательство в третьем делать выводы из представленных фактов, в четвертом высказывать предположение и т. Без этапа частичного поиска невозможно освоение опыта творческой деятельности 7, т. Развитие же обучаемого должно происходить в процессе обучения во всех направлениях развитие речи, мышления, сенсорной и двигательной сфер личности, эмоциональноволевой и потребностномотивационной. По мнению ученых Л. С.Выготский, Л. В.Занков, Л. С.Рубинштсйн, В. В.Сериков и др. Функции образования, по мнению Б.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.334, запросов: 108