Управление профессиональной адаптацией педагога в общеобразовательных учреждениях

Управление профессиональной адаптацией педагога в общеобразовательных учреждениях

Автор: Лященко, Алексей Вадимович

Шифр специальности: 13.00.01

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2003

Место защиты: Москва

Количество страниц: 190 с. ил.

Артикул: 2620849

Автор: Лященко, Алексей Вадимович

Стоимость: 250 руб.

Управление профессиональной адаптацией педагога в общеобразовательных учреждениях  Управление профессиональной адаптацией педагога в общеобразовательных учреждениях 

Содержание
Введение.
Глава I. Особенности и специфика управления образовательным учреждением в условиях Заполярья
1.1. Теоретические аспекты управления школой .
1.2. Школа как совокупный объект управления структура и сущность
Глава 2. Проблема профессиональной адаптации педагога в процессе управления школой
2.1. Понятие профессиональной адаптации педагога как педагогической системы в исследованиях отечественных и зарубежных ученых
2.2. Педагогическая адаптация в профессиональном и личностном становлении специалиста.
Глава 3. Опытная работа по формированию модели управления процессом адаптации педагогов средних школ ЯмалоНенецкого округа
3.1. Характеристика субъектобьектных и субъектсубъектных связей в процессе управления профессиональной адаптацией педагога
3.2. Ход, результаты и оценка эффективности экспериментальной работы
Заключение
Список литературы


Мерлина [, ], которая интерпретирует интегральную индивидуальность как целостную характеристику индивидуальных свойств человека на всех ступенях развития материй (от биохимических до социально-исторических). На первом аналитико-поисковом или констатирующем этапе, (- гг. На втором опытном (формирующем) этапе, ( - гг. На третьем оценочном иди завершающем этапе, (- гг. Достоверность и обоснованность подученных научных и эмпирических результатов исследования обеспечивается использованием системного подхода, целесообразным сочетанием теоретических и эмпирических методов исследования, адекватных его предмету, целенаправленным анализом реальной педагогической практики и положительного опыта, комплексным характером поэтапного педагогического эксперимента. Апробация и внедрение результатов исследования, полученных в ходе исследования, осуществлялась путем обсуждения методов, форм и приемов организации работы со специалистами в педагогических коллективах. Основные положения и результаты исследования неоднократно обсуждались на заседаниях кафедры педагогики МГОУ. Автор принимал участие в ряде научно-практических конференций, организуемых Российской Академией образования, педагогическими университетами г. Москва, институтом образования взрослых г. VI Международного научно-практического семинара по проблемам среднего профессионального образования ( г. I Международного форума «Дети в чрезвычайных ситуациях»(г). Материалы исследования нашли свое применение при проведении практических занятий со слушателями факультета повышения квалификации и переподготовки педагогических кадров МГОУ, Ямало-Ненецкого окружного института повышения квалификации работников образования. Экспериментальной базой исследования стали муниципальные образовательные учреждения - средние общеобразовательные школы № 2, 4, 6 г. Салехарда. В исследовании приняли участие педагоги, обучающиеся, родители. Всего экспериментом было охвачено 5 человек. Практическая значимость исследования заключается в том, что внедрение результатов опытной работы в практику образовательных учреждений позволит успешнее решать проблему удовлетворения потребности личности в профессиональном (как педагога) самоопределении и становлении, позволит всесторонне учитывать ее индивидуальные особенности, будет способствовать закреплению специалистов, формированию их ответственности и мобильности, что особо значимо в условиях рыночных отношений. В диссертации определена региональная специфика управления процессом профессиональной адаптации педагога в условиях функционирования образовательного учреждения с целью достижения высокой эффективности образовательного процесса; разработаны и содержательно обоснованы организационно-педагогические условия внедрения предлагаемой методики в практику работы школы; представлены практические рекомендации педагогам образовательных учреждений по осуществлению диагностической деятельности преподавателя с учетом современных достижений педагогики и психологии. Положение о необходимости эффективного использования в образовательном процессе интеграции и координации научных достижений психолого-педагогического характера. Уточненное понятие “профессиональной адаптации педагога” на основе изучения и анализа существующих психолого-педагогических подходов, результатов исследования. Комплекс необходимых и достаточных организационнопедагогических условий эффективного управления профессиональной адаптацией педагога на современном этапе. Теоретически обоснованная и экспериментальным путем апробированная модель управления процессом профессиональной адаптации педагога как субъекта управления образовательным процессом. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы, использованной в процессе работы по проблеме исследования. В тексте содержится табличный и графический материал, позволяющий систематизировать основные положения теоретической и опытной глав. Необходимые перемены в системе образования. Школа». С.-. Психологический климат педколлектива и молодой специалист. Школа». С.-. Необходимость модернизации коренных школ. Подготовка и повышение квалификации педагогических и управленческих кадров. Сб-к науч. Вып. М., . С.-.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.333, запросов: 108