Технополисы и технопарки в структуре современного образования

Технополисы и технопарки в структуре современного образования

Автор: Туарменский, Владимир Викторович

Шифр специальности: 13.00.01

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2003

Место защиты: Рязань

Количество страниц: 196 с.

Артикул: 3296787

Автор: Туарменский, Владимир Викторович

Стоимость: 250 руб.

Технополисы и технопарки в структуре современного образования  Технополисы и технопарки в структуре современного образования 

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1. Технополисы и технопарки сущность и особенности развития.
I. Сущность, направления и формы интеграции образования, науки и
производства
2 Классификация территориальных форм интеграции образования, науки и производства.
3 Технопарки и технополисы как территориальные системы
Глава 2. Место технополисов и технопарков в структуре современного образования.
1. Структурные элементы образовательных систем, в условиях интеграции образования, науки и производства
2. Технополисы и технопарки как системообразующие элементы современного образования
Заключение.
Литература


Университеты стягивали в эти центры специализированные лаборатории и институты, конструкторские бюро, которые занимались разработкой новых технологий и производств, и одновременно выполняли роль своеобразных «инкубаторов» научно-технических фирм. Для второй стадии характерен процесс постепенной концентрации прикладной науки в промышленных районах, повторяя складывающуюся территориальную структуру экономики. Третья стадия примерно соответствует современному этапу НТР. Для неё характерно то, что старопромышленные районы «. С. 9]. В соответствии с этапами развития производства происходит развитие форм его интеграции с научно-исследовательскими институтами и всеми уровнями образовательной системы, включая вузы. Роль и место последних в этом процессе повышается по мере появления и совершенствования разнообразных направлений и форм интеграции. Наиболее полная классификация возможных направлений и форм интеграции образования, науки и производства (ОНИ) представлена в работах А. Н. Авдулова, Т. С. Георгиевой, С. В. Дружининой, Т. А. Тартарашвили и Н. Г. Хохлова (Приложение №1). Первым направлением интеграции ОНП является формирование единой (в рамках мирового сообщества) информационной среды. Активное взаимодействие между наукой, образованием и производством обусловлено и тем, что носителями информации здесь выступают часто одни и те же субъекты коммуникации. Информационная интеграция ОНП позволяет ускорять научно- технический прогресс и рационально использовать интеллектуальный потенциал науки и образования не только в рамках отдельной страны, но и всей цивилизации в целом. Вторым направлением должно быть создание эффективной системы непрерывного (пожизненного) образования. Пожизненное образование стало ответом на революционные трансформации в мировом сообществе последних лет, связанные с изменением структуры производства, интернационализацией общественной жизни, развитием новых технологий и т. С.1]. Следующее направление интеграции ОНП определяется актуализацией взаимосвязи подготовки кадров и цикла «жизни техники». Каждый из выше описанных этапов цикла требует достаточное количество специалистов определённого уровня подготовки и профиля. Другим направлением, особенно важным для современной России, экономика которой переживает далеко не самые лучшие времена, является кадровый заказ, номенклатура и содержание подготовки специалистов. Только теснейшая интеграция ОНП может смягчить (решить) проблему востребованности кадров и трудоустройства молодых специалистов. Взаимодействие ОНП не может не отразиться на методах и формах подготовки в рамках профессионального образования. Концепция пожизненного (постоянного) образования трактуется как разнообразный спектр формирования и развития личности в течение всей жизни и рассматривается как взаимосвязанный процесс школьного и внешкольного (институционного и неформального) воспитания и обучения. Важным направлением интеграции является формирование открытого пространства образования, дающего возможность специалисту вне зависимости от национальной и государственной принадлежности заниматься профессиональной деятельностью в соответствии со своей квалификацией. В качестве отдельного направления можно выделить интеграцию обучения, науки и производства. Она предусматривает соединение процесса обучения с научной и/или производственной активностью, и является важнейшей формой адаптации* специалиста к условиям дальнейшей профессиональной деятельности. Формы реализации направлений взаимосвязи ОНП возможно классифицировать на основании уровня, на котором происходит взаимодействие. Простейший (межучережденческий) уровень предполагает взаимодействие отдельных научных, образовательных и производственных организаций либо их подразделений. Отечественный опыт включает целый спектр ОНП. Под адаптацией индивида следует понимать процесс приведения основных параметров его социальной и личностной характеристики в соответствие, в состояние динамического равновесия с новыми условиями среды как внешнего фактора по отношению к индивиду. Говоря об адаптации, мы имеем в виду не только функционирование, взаимосвязь личности с широким кругом внешних обстоятельств, но и развитие личности, её саморазвитие.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.349, запросов: 108