+
Действующая цена700 499 руб.
Товаров:
На сумму:

Электронная библиотека диссертаций

Доставка любой диссертации в формате PDF и WORD за 499 руб. на e-mail - 20 мин. 800 000 наименований диссертаций и авторефератов. Все авторефераты диссертаций - БЕСПЛАТНО

Расширенный поиск

Система организации социально-педагогической деятельности в сельской школе

  • Автор:

    Фокина, Татьяна Александровна

  • Шифр специальности:

    13.00.01

  • Научная степень:

    Кандидатская

  • Год защиты:

    2003

  • Место защиты:

    Самара

  • Количество страниц:

    159 с.

  • Стоимость:

    700 р.

    499 руб.

до окончания действия скидки
00
00
00
00
+
Наш сайт выгодно отличается тем что при покупке, кроме PDF версии Вы в подарок получаете работу преобразованную в WORD - документ и это предоставляет качественно другие возможности при работе с документом
Страницы оглавления работы

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИКОМЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ОРГАНИЗАЦИИ СОЦИАЛЬНО
ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СЕЛЬСКОЙ ШКОЛЕ 1. Особенности организации социальнопедагогической деятельности в сельской школе
2. Методологические подходы к решению проблемы организации социальнопедагогической деятельности в сельском общеобразовательном учреждении
ГЛАВА II. ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОРГАНИЗАЦИИ СОЦИАЛЬНОПЕДАГОГИЧЕСКОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СЕЛЬСКОЙ ШКОЛЕ
1. Система организации социальнопедагогической деятельности в сельской школе
2. Результаты опытноэкспериментальной работы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


Достоверность результатов исследования обеспечена обоснованностью методологии, ее соответствием поставленной проблеме; его осуществлением на теоретическом и практическом уровнях; применением комплекса методов, адекватных предмету исследования; возможностью повторения эксперимента; репрезентативностью объема выборки и значимостью экспериментальных данных. Москве, Брянске, Самаре. Основные идеи, положения и результаты исследования обсуждались на научных и научно-практических сессиях Института педагогики социальной работы РАО (-); на научной сессии МПГУ в Москве (); на научно-практической конференции в Самаре (); на заседаниях кафедры педагогики СамГУ, а также на целевых практических семинарах для руководителей и педагогических работников учреждений образования Самарской области. Структура диссертации соответствует логике исследования и включает в себя введение, две главы, заключение, список использованной литературы, • приложение. Во введении обосновывается проблема, определяется объект, предмет, цель, формулируется гипотеза и задачи, методологические основы, описываются методы, этапы исследования; представляются научная новизна, теоретическая и практическая значимость исследования; формируются положения, выносимые на защиту; содержатся сведения о достоверности результатов исследования, сфере их апробации и внедрения. В первой главе «Теоретико-методологические основы проблемы организации социально-педагогической деятельности в сельской школе» осуществлен теоретический анализ проблемы и сформулированы исходные теоретические положения исследования; рассмотрены основные понятия (социально-педагогическая деятельность, организация, система организации социально-педагогической деятельности), выявлены особенности организации социально-педагогической деятельности в практике сельской школы, определены методологические подходы к решению проблемы организации социально-педагогической деятельности. Во второй главе «Опытно-экспериментальная работа по организации социально-педагогической деятельности в сельской школе» раскрыты основные положения системы организации социально-педагогической деятельности в сельской школе; определен универсальный алгоритм реализации социально-педагогического процесса, состоящий из самостоятельных, но взаимосвязанных функциональных стадий; представлена программа подготовки педагогического коллектива к реализации модели организации социально-педагогической деятельности в сельской школе; приведены и проанализированы эмпирические данные констатирующего и формирующего эксперимента, раскрывающие эффективность социально-педагогической деятельности, направленной на оказание помощи и поддержки учащимся. В заключении обобщены результаты исследования, констатируется выполнение поставленных задач, формулируются основные выводы, определяющие направления дальнейшего научного поиска. ГЛАВА I. Изменившиеся социальные и экономические условия жизни села требуют значительных изменений в деятельности сельской школы. Изучая взгляды ученых на проблему социального предназначения школы, приходим к выводу о наличии целого спектра мнений о ее социальных функций, что объясняется конкретным историческим периодом в развитии общества. Так, Ф. Р. Филиппов в середине -х годов XX века отметил комплекс основных и опосредованных функций всеобщего среднего образования СССР. Эти функции, по его мнению, предназначены для обеспечения взаимосвязи и взаимодействия образования и труда, образования и социальной структуры общества; оказания влияния на политическую организацию общества; на духовную жизнь общества и на всестороннее развитие личности (9). Рассматривая систему общего образования с позиции социальнофилософских проблем образования, А. К. Рычков считал, что ее основные социальные функции представлены как главные направления деятельности школы по реализации наиболее существенных общественных задач. С этой же задачей он увязывал и другие функции: народнохозяйственную, общественно-политическую, культурно-просветительскую (4,). В начале -х годов XX века, определяя социокультурные основания образовательной системы, О. Б. Ионова и В. Я. Нечаева выделили функции социализации и воспитания, индивидуальной и социальной мобильности, генератора и хранителя культурного достояния общества ().

Рекомендуемые диссертации данного раздела

Время генерации: 0.288, запросов: 962