Развивающая функция межпредметных связей математики и музыки в начальном образовании

Развивающая функция межпредметных связей математики и музыки в начальном образовании

Автор: Русикова, Наталья Вячеславовна

Год защиты: 2003

Место защиты: Махачкала

Количество страниц: 244 с. ил.

Артикул: 2618554

Автор: Русикова, Наталья Вячеславовна

Шифр специальности: 13.00.01

Научная степень: Кандидатская

Стоимость: 250 руб.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава I. Развивающий потенциал межпредметных связей в обучении
1.1.сихологопедагогические основы межпредметных связей в обучении
1.2. Развивающая функция межпредметных связей в обучении
младших школьников.
1.3.Факторы взаимодействия эмоционального и рационального в
обучении младших школьников
Глава 2. Реализация развивающей функции межпредметных связей математики и музыки в начальном образовании
2.1.Конструирование развивающей функции межпредметных связей математики и музыки
2.2. Условия реализации развивающей функции интегрированных
заданий на уроках математики в первом классе.
2.3.Требования к подготовке учителя начальных классов в реализации
развивающей функции межпредметных связей
Заключение .
Библиография


Освещая характер связи знаний и культурных ценностей в указанных областях, авторы не ограничиваются механическими, покомпонентными структурами, а выводят эти связи на технологии «смыслосозидающего образования, в котором в одинаковых для всех знаниях и опыте человечества каждый ученик находит возможность иметь собственный смысл и значение» (4, с. Каждое из этих положений связывает межпредметные связи с факторами развития личности и индивидуальности ученика, с его свободным выбором и поиском. Рассмотрение межпредметных связей в русле методологических основ обучения позволяет видеть в них дидактическую форму общенаучного принципа системности. В.Н. Максимова, что они совершенствуют процесс обучения (2, с. Методологическая функция межпредметных связей проявляется в важнейших направлениях усовершенствования процесса обучения, которые отвечают социальным требованиям развития личности школьника. Опираясь на научные исследования, В. Н. Максимова обосновала возможность рассмотрения межпредметных связей, как дидактической формы общенаучного принципа системности. Межпредметные связи, выражая диалектический метод познания, способствуют повышению теоретического и научного уровня обучения. Межпредметные связи дополняют учебное познание методологическим аппаратом современной науки. Их реализация способствует приобщению школьников к системному методу мышления. Они расширяют область познания, выделяя при этом связи между основами знаний из разных учебных дисциплин в качестве специальных элементов усвоения. Усвоение межпредметных связей способствует тому, что сталкивает учащихся с методологическими проблемами правомерности переноса и синтеза знаний из разных научных систем. Это усиливает взаимодействие дедукции и индукции, анализа и синтеза, обобщения и конкретизации при общем росте поисковых путей познания. Межпредметные связи являются методом деятельности ученика, развивающим у него способность к синтезу знаний из разных предметов. Они требуют выдвижения новых, более систематизированных познавательных умений учащихся обобщать знания из разных предметов, в единичном видеть общее и с позиций общего оценивать особенное. Межпредметные связи формируют мировоззрение учащихся, которое выступает в качестве методологического стержня в познании и оценке явлений действительности. Поэтому формирование мировоззренческих убеждений школьников требует усиления обобщений при изучении естественно-научных и гуманитарных предметов. Учащиеся могут понять роль отдельных наук в общей системе знаний о мире и место отдельных явлений в общей научной картине мира лишь в процессе системного освоения основ наук. Этому способствует усвоение с помощью межпредметных связей мировоззренческих идей как универсальных форм знания, в которых выражено и содержание, и способ познания мира, и отношение к нему. В.II. Максимова так же отмечает, что межпредметные связи обеспечивают систему в организации предметного обучения. Систематические межпредметные связи способствуют решению учебных задач закрепления предметных знаний и умений учащихся в процессе их постоянного применения в обучении разным предметам. Таким образом, - считает В. Н. Максимова,- межпредметные связи являются фактором совершенствования процесса обучения в целом, на всех его уровнях. Межпредметные связи выступают как потребность развивающего и воспитывающего обучения современных школьников. Поднимая на более высокий уровень весь процесс обучения, они оказывают многостороннее влияние на личность школьника, усиливая единство его образования, развития и воспитания». Методологическая функция межпредметных связей обеспечивается, когда они используются как средство системного усвоения знаний и как метод совершенствования процесса обучения в предметной системе, его организации в единое целое. Совершенствование содержания образования в школе опирается на комплексное использование в обучении межпредметных связей. Образовательные функции межпредметных связей естественнонаучных и гуманитарных предметов нацелены на формирование целостной системы знаний ученика о природе, обществе, единой научной картины мира. Анализ исследований, проводимых Г.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.320, запросов: 108