Повышение эффективности профессионального образования студентов-заочников в условиях дистанционного обучения

Повышение эффективности профессионального образования студентов-заочников в условиях дистанционного обучения

Автор: Телешева, Нина Федоровна

Шифр специальности: 13.00.01

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2003

Место защиты: Красноярск

Количество страниц: 184 с. ил

Артикул: 3041886

Автор: Телешева, Нина Федоровна

Стоимость: 250 руб.

Повышение эффективности профессионального образования студентов-заочников в условиях дистанционного обучения  Повышение эффективности профессионального образования студентов-заочников в условиях дистанционного обучения 

Введение. ГЛАВА 1. Проблема совершенствования заочного обучения в контексте модернизации высшей школы. Дистанционное образование в отечественной и мировой теории и практике 0
1. ГЛАВА 2. Организационные и психологопсдагогические условия дистанционного обучения студентовзаочников. Выводы по второй главе. Результаты опытноэкспериментальной работы. Образование как одна из важнейших сфер человеческой деятельности обеспечивает формирование интеллектуального потенциала общества. Ог уровня и темпов развития информационных технологий зависят уровень образования в стране, состояние экономики, качество жизни людей. Конституция Российской Федерации гарантирует права граждан на образование, но в сложившейся социальноэкономической ситуации эти гарантии не обеспечиваются в полной мере. В традиционной системе достаточно большой контингент лиц не может получить высшее образование без отрыва от производства, поскольку проживает в удалении от вузовских центров. Дистанционное обучение при соответствующих условиях может обеспечить доступность качественного высшего образования широким слоям населения, независимо от места проживания и условий работы гибко реагировать на запросы рынка труда полнее использовать педагогический, научный, кадровый потенциал вузов экономить финансовые средства.


Качество заочного образования значительно уступает очному ,. Первое поколение заочных учебных заведений, в которых обучение осуществлялось путем переписки, было создано на уровне высшего образования. Это институт заочного обучения, утвержденный в России в г. СССР в начале х г. В системе заочного образования обучались в основном взрослые люди, работавшие на производстве и повышавшие свою квалификацию. Контингент учащихся заочных вузов комплектовался в основном из производственников, возраст которых от до лет, имеющих семью, жизненный опыт. Учитывая сложившуюся ситуацию и спрос на образовательные услуги, многие вузы стали вводить новую форму заочного обучения в сокращенные сроки. Желающие обучаться по данной форме, как правило, уже имеют среднее специальное образование и поэтому их сразу зачисляют на 3 курс высшего учебного заведения. Традиционное заочное обучение в России постоянно предполагает прямой контакт студентов и преподавателей. Как правило, это происходит в период летней и зимней сессий. Во время сессии познавательная деятельность регламентируется очными указаниями преподавателя в виде установочных лекций. Это, в принципе, похоже на усеченную дневную форму образования с меньшим количеством часов аудиторных занятий. И далее, когда студентзаочник уезжает домой, обучение продолжается, хотя прямое общение с преподавателем потеряно. Меньшее значение играет переписка, роль которой в настоящее время еще больше сокращается. В любом случае переписка подразумевает под собой лишь отправление письменных заданий и получение ответа на них, что означает очень большие задержки в обмене информацией. Поэтому этот педагогический инструмент вряд ли можно считать эффективным. Основные усилия заочных институтов и факультетов направлены на увеличение количества дней, которые студенты должны провести непосредственно в учебном заведении, и на совершенствование методов преподавания, используемых на занятии. Однако вряд ли можно ожидать, что работодатель в течение лет будет легко отпускать своего сотрудника на сессии, которые составляют дней в году ,. В межсессионный период учебная деятельность студснтазаочника ограничена работой с учебниками, учебными пособиями, печатными учебнометодическими материалами вуза. Для правильной работы со всеми перечисленными материалами студентузаочнику выдаются в вузе учебнометодические пособия, которые должны серьезно отличаться от аналогичных пособий студентовочников. Данное отличие вызвано тем, что ресурс времени
занятий у студентазаочника существенно меньше, так как он основную часть времени работает. Более того, студентзаочник зачастую проживает в регионах, где отсутствуют крупные библиотеки с хорошим подбором учебной и справочной литературы ,,. Эти обстоятельства накладывают особую ответственность на подготовку и издание для них учебной документации, поскольку это на прямую влияет на качество получаемого образования. Э. Г. Как отмечает в своем исследовании Е. Как далее подчеркивает Е. Б Сергиенко, действующая система заочного образования в силу ряда обстоятельств не способна удовлетворить существующую потребность как по количеству, так и по качеству. В межсессионный период обучения практически нет, поскольку нет возможности прямого управления деятельностью заочников, слаба обратная связь и возможности оказания своевременной и адекватной помощи каждому. Многие авторы в своих работах пишут о том, что модифицированной формой заочного обучения является дистанционное обучение. В частности, В. И. Овсянников в работе Заочное и дистанционное образование близнецы или антиподы считает, что за годы советской власти была создана стройная система заочного образования, которая в настоящее время является одной из моделей дистанционного образования. Для того, чтобы понять в чем отличие дистанционного обучения от других форм, проведем небольшой анализ существующих форм обучения, которые могут использовать высшие учебные заведения. В Законе о высшем и послевузовском профессиональном образовании прописаны четыре формы обучения очная, очнозаочная вечерняя, заочная и экстернат.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.336, запросов: 108