Педагогические условия организации работы студентов с учебными текстами по педагогике

Педагогические условия организации работы студентов с учебными текстами по педагогике

Автор: Кулькина, Елена Александровна

Шифр специальности: 13.00.01

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2003

Место защиты: Омск

Количество страниц: 257 с. ил

Артикул: 2608742

Автор: Кулькина, Елена Александровна

Стоимость: 250 руб.

Оглавление
Введение
Глава I. Теоретические основы организации работы с
учебными текстами по педагогике.
1.1. Специфика изучения педагогики как гуманитарной дисциплины.
1.2. Современные научные подходы к определению понятия
понимание текста
1.3. Обоснование совокупности условий, обеспечивающих понимание
учебных текстов по педагогике.
1.4. Взаимосвязь индивидуальной и групповой работы как одно из
условий успешной организации работы с учебными текстами по педагогике
Выводы по главе 1
Глава II. Организация работы с учебными текстами на
семинарских занятиях по педагогике
2.1. Диагностика понимания педагогических учебных текстов
2.2. Реализация педагогических условий, обеспечивающих
понимание учебных текстов
2.3. Анализ результатов опытноэкспериментальной работы.
Выводы по главе II
Заключение
Библиографический список использованной литературы
Приложения
Введение
Актуальность


В. Сенько понятия «учебный текст», и именно в этом смысле мы будем употреблять данное понятие в нашей работе, подразумевая разнообразные тексты (а не только тексты учебников и учебных пособий), целенаправленно включаемые в процесс обучения. Следовательно, под педагогическим учебным текстом понимается такой текст, целенаправленное включение которого в процесс изучения педагогики позволяет раскрыть ее сущность, овладеть педагогическими значениями и смыслами. Учитывая рассмотренные нами точки зрения на понятие «текст» и типы текстов, установленные границы понятий «учебный текст» и «педагогический учебный текст», проанализируем особенности педагогических текстов, используемых в процессе изучения педагогики. Анализ реального учебного процесса в вузе показывает, что студенты, изучая педагогику, чаще всего работают с вербальными (устными и письменными) педагогическими учебными текстами. Устные учебные тексты представлены, преимущественно, текстами лекций преподавателей, сообщениями студентов на семинарах, конференциях, речью учителей и учеников на посещаемых во время педагогической практики уроках и др. Письменные учебные тексты - это тексты учебников, учебных пособий, книг для учителя, монографий, научных статей, студенческих работ, рефератов, художественных произведений, законов и др. В канву вербального текста часто вплетаются и некоторые последовательности невербальных знаков. Невербальные тексты имеют важное значение для создания благоприятной эмоциональной атмосферы в процессе изучения педагогики. Несмотря на то, что мы придерживаемся широкой трактовки текста, в рамках данной работы нами исследовались только вербальные письменные тексты, включенные в процесс изучения педагогики. Я» в тексте (субъективный - объективный). Проанализируем, тексты каких функциональных стилей представлены в процессе изучения педагогики. Изучение любой дисциплины строится, прежде всего, на основе работы с научными текстами. В этом смысле педагогика не является исключением. Это подтверждает проведенный нами анализ 9-ти текстов, включенных в процесс изучения педагогики. Тексты для анализа отбирались в соответствии с разработанными на основе государственных стандартов ВПО программами при кафедре педагогики ОмГПУ по следующим педагогическим курсам: «Введение в педагогическую деятельность», «Общие основы педагогики», «Теория обучения», «Теория и методика воспитания», «Педагогические технологии», «Психолого-педагогический практикум», а также с учетом опроса преподавателей кафедры. Распределение текстов в соответствии с функциональными стилями языка, выявленное нами в результате исследования, показано на рис. Проанализируем полученные данные. Тексты научного стиля, как мы и предполагали, составили наибольшую часть педагогических учебных текстов (%). Они представлены, прежде всего, текстами учебников и учебных пособий (%), а также текстами научных статей и монографий, лекций преподавателей, педагогических энциклопедий и словарей. За педагогической профессией исторически закрепились две социальные функции -адаптивная и гуманистическая («человекообразующая»). Адаптивная функция связана с приспособлением учащегося, воспитанника к конкретным требованиям современной социокультурной ситуации, а гуманистическая - с развитием личности, творческой индивидуальности . С. ]. Таким образом, гуманистическая природа деятельности педагога заключается в признании им идей гуманистической педагогики, которая в центр своего внимания ставки уникальную целостную личность, которая стремится к максимальной реализации своих возможностей (самоактуализации), открыта для восприятия нового опыта, способна на осознанный и ответственный выбор в разнообразных жизненных ситуациях. С. ]. Рис. Представленность разных типов текстов в процессе изучения педагогики (в соответствии с функциональными стилями языка). Помимо педагогических научных текстов, нами были отдельно выделены научно-популярные педагогические тексты, которые составили % от всего числа исследованных текстов. Кроме того, в отличие от научных текстов, научно-популярные тексты содержат меньше научных терминов и понятий, больше простых предложений.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.325, запросов: 108